教学目标：

　　1、通过对问题情境的探索,使学生自己得出计算9加几的进位加法的方法,初步感知计算方法的多样性,并能处理生活中一些简单问题.

　　2、通过实际地动手操作,经历探索计算方法的过程,理解“凑十”的计算方法.

　　3、通过合作交流,初步形成合作意识.

　　教学重点：渗透转化思想,应用“凑十法”,正确计算9加几的进位加法.

　　教学难点：体会计算方法的多样性,培养学生思维的灵活性和独立性.以及初步的抽象思维能力和语言表达能力.

　　教具准备：

　　教师：多媒体课件1份,20根教具小棒,计数器,四人小组信封练习题单11套,8顶帽子和8张口算卡片.

　　学生：20根小棒和计数器.

　　教学过程：

　　一、创设情境,激发兴趣

　　师：孩子们进入小学已经有两个多月了,已经学习了不少的数学知识了,今天王老师找来了几道难题,想考考大家,敢接受挑战吗?

　　生：敢!

　　师：请看大屏幕,这里有四座小房子,每座房子里都装着一道难题,要进房子必须先拿到钥匙.算对了钥匙上的数学题就可以开门了,谁来取第一把钥匙?

　　CAI：4把钥匙,钥匙上的算式是：9＋1＋4；9＋1＋6；5＋5＋9；9＋7＋1.

　　学生举手回答,并说一说最后一题是怎么算的.

　　师：你说的真好,原来要解决这些问题我们就要想办法把数字凑成“十”.拿到了钥匙,就让我们来解决难题吧.

　　二、探究新知,讨论计算方法

　　1、提出问题

　　CAI：问题一请看现场展示

　　老师出示两箱牛奶,左边箱9盒,右边箱5盒.

　　师：你找到了什么数学信息?

　　生：左边有9盒牛奶,右边有5盒牛奶.

　　师：谁来提出完整的数学问题?

　　CAI生：①左边有9盒牛奶,右边有5盒牛奶,一共有几盒牛奶?

　　②左边箱比右边箱多几盒牛奶?

　　③右边箱比左边箱少几盒牛奶?

　　师：第二、三个问题是我们已经学过的,谁能马上解决呢?

　　生：9－5＝4（盒）

　　师：今天就让我们一起动脑筋来解决第一个问题吧.

　　板书：一共有几盒牛奶?

　　2、分析问题

　　师：这里一共有几盒牛奶这个问题,你们觉得应该用什么方法解决呢?（加法）

　　为什么呢?

　　生：我觉得这个问题应该用加法解决,因为我们要求一共有几盒牛奶,就是要把左边的9盒和右边的5盒合起来,所以应该用加法解决.

　　师：他说得好不好?

　　生：好

　　师：你这么会分析问题,真是一个爱动脑筋的孩子,请你当我们这节数学课的第一个小博士,让我们夸夸他.那么要求“一共有多少盒牛奶”如何列式呢?

　　生1：9+5＝14（盒）

　　生2：5+9＝14（盒）

　　3、探索算法.

　　师：你们同意这个结果吗?

　　生：同意.

　　师：光用嘴说可不行,今天你得想想这个9加几的加法可以用什么方法计算.

　　板书：——9加几

　　师：老师这里就有两箱牛奶,有没有办法移动一下,让大家一眼就看出这里一共有多少盒牛奶呢?

　　我要请个能干的孩子到这里来边说边移.

　　学生边说边移动：从5盒那箱中移动一盒到9盒那箱中,一眼看出是14盒.

　　师：你能用小棒摆出刚才的过程吗?

　　学生用小棒摆一摆,边说边摆.

　　师：谁愿意来为大家做个示范?展示一下自己的本领!

　　学生展示摆的过程,并解释原因.

　　师：你展示得这么棒,让我们用掌声感谢他吧,聘请你为数学小博士.

　　会听的孩子,他为什么要把5分成1和4呢?

　　生：因为只有1才能和9凑成10,所以要把5分成1和4.

　　师：哦,原来是这样.我们可以把9凑成十,还有没有其他的凑法呢?赶快用你学具盒里的学具再摆一摆吧,摆完以后可以和同桌交流一下你的方法.（提示：可以用小棒也可以用计数器.）

　　学生操作活动.

　　师：下面让我们来听一听有哪些验证方法.在汇报或听取同学们汇报时,希望能干的你能仔细的听,如果有不同的意见,要等同学汇报完后再提出来.

　　学生用教具展示,可能出现的计算方法有：

　　（1）数一数；（2）用计数器计算；（3）拆小数,凑大数：把5分成1和4,1＋9＝10,10＋4＝14,所以9＋5＝14；（4）拆大数,凑小数：把9分成5和4,5＋5＝10,10＋4＝14,所以9＋5＝14；（5）把9看成10,10＋5＝15,15－1＝14,所以9＋5＝14.

　　4、比较算法：

　　师：通过大家的动手操作,我们验证了9＋5＝14是正确的.大家还想到了好几种计算方法,你觉得它们有什么共同点呢?

　　生：他们都先凑成了十.

　　师：所以我们可以给这些方法取个什么名字呢?

　　生：凑十法.

　　师：这几种凑十法你最喜欢哪种呢?说说为什么吧?

　　学生自由发表意见.

　　师：你觉得这两种凑十的方法一样吗?

　　引导学生找出差异,编出儿歌.

　　CAI：“看大数,分小数,凑成十,加剩数”；“看小数,分大数,凑成十,加剩数”.

　　师：找出差别了,现在你觉得它们两谁更好些呢?

　　生：9最接近10,把9凑成十比较容易.

　　师：通过我们的讨论,得出了和数学家同样的答案,让电脑来告诉大家数学家的发现吧.

　　CAI：计算9加几的方法叫做“凑十法”.其中最好的一种凑法是先摆9根小棒,再摆5根小棒,把5根分成1根和4根的两堆,1根和9根圈在一起就是10根.所以9＋5是这样计算的：把5分成1和4,1＋9＝10,10＋4＝14.

　　师：让我们一起读一次这个最好的方法吧.

　　老师和学生一起读一读.

　　三、巩固联系

　　1、圈一圈,算一算.

　　师：刚才小朋友们一起讨论,找到计算9＋5的最好方法,解决了第一个房子的问题,还有信心进入第二间房子吗?

　　生：有.

　　师：好,那就让我们加快脚步,请进.

　　这里面有一个信封,里面装着什么呀?

　　学生好奇.

　　CAI：第一页是一个信封,第二页出示书P73“练一练”1题.

　　师：它要我们“圈