——文言文课堂教学案例

　　一中lichunxia

　　高中语文教材中,文言文占有相当大的比例,而大多数学生对学习文言文毫无兴趣,认为知识点多而杂,不易记忆,而教师讲解也往往“字斟句酌”,侧重字词句的翻译,很是枯燥无味,所以对大多数学生而言文言文学习毫无兴趣可言.要想突破这一难点必须从根本上改变教育观念,改进传统的教学方式,从而使文言文课堂生动起来,活泼起来.下面就谈谈具体的教学策略.

　　一、换汤首先换药

　　以往文言文课堂中对字词句的意义和用法逐一讲解是主要内容,我们教师和学生必须从中解脱出来.教材中文言文大多叙事性较强,比较通俗易懂,而且现在学生获得信息的途径越来越多,教辅资料也很丰富.基于以上两点,我认为对文言文基本内容、基础知识的学习完全可以放手交给学生自学,教师只起点拨、引导的作用,课堂上解答疑问,讨论难点,巩固检测,教师讲授要“少而精”.而把一半精力放在对课文思想艺术、人物形象、哲理内涵等的探究上,在合作探究的过程中,学生必定是深挖课本,仔细研究,进而巩固所学加深理解,同时又开拓了思维,将有限的课堂延伸至无限的课外,达到“结束而又没有结束”的效果.这样,学生们学习的兴趣就大大提高了,更重要的是让学生学到文言文的精华——古人高尚的品质精神,学会如何做人做事.

　　下面就以《烛之武退秦师》为例,谈谈这堂课的合作研究.

　　提前分发详尽的学案让学生充分预习课文,掌握重点字词的意义、用法,课

　　堂上用大约二十分钟的时间通过反复诵读、互问互答、巩固检测的形式掌握基础知识,用二十分左右的时间进行以下合作探究

　　1、根据你的理解和课下注释来简要勾勒一下烛之武形象.烛之武的外貌,性格特点,精神品质……

　　学生分组讨论.

　　外貌：展开充分联想和想象（年纪、身高、相貌、衣着等）

　　每小组学生代表发言

　　生答：六十来岁,宽衣博带,气宇轩昂.

　　眼睛闪烁着智慧的光芒.

　　态度不卑不亢.

　　虽年事已高,但依然风度翩翩,气势逼人.……

　　经学生热烈讨论在脑海中呈现出烛之武立体的形象之后,给大家展示史书的记载：