透过“遨游汉字王国”看语文综合性学习

　　“语文综合性学习”是语文课程内容的一个亮点,是语文课程改革的一个突破.语文课程标准指出：语文综合性学习,有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作,勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡.我们教研组一直试图通过是“语文综合性学习”活动为学生提供了一个广阔的舞台,使他们的才华得以充分的展示,使他们的热情得以充分的迸发.

　　五上年级的新教材中语文综合性学习独立成块,自成一个单元,更令我的内心为之一震.面对这个以“遨游汉字王国”为主题的板块,充分感受到其内涵之丰富,意蕴之深远.随着解读的深入,我更为汉字悠久的历史,神奇的演变,以及极强的艺术融合性所折服.我深深地认识到如果要让学生感受汉字之趣,了解汉字之奇,欣赏汉字之美,这将是一次绝佳的机会.于是,以此为契机展开了一系列与语文综合性学习有关,与“遨游汉字王国”有关的探讨,设想,实践,反思.

　　一、策划早一点

　　学期一开始,就对语文综合性学习的研究理论进行了更为深入的学习,探讨.在这份计划中我对学生具体的活动时间,内容,形式都做了详尽的规划.

　　反思：鉴于语文综合性学习内容的广泛性,形式的活动性,过程的机动性,我们需要针对相应主题统筹规划；又鉴于进行语文综合性学习时孩子们探究的自主性,合作的充分性,全员的参与性是关键因素,因此我们需要提前安排,让孩子们能打一场有准备的仗.纵观整个小学阶段的新教材,我们不难发现像“遨游汉字王国“这样独立的综合性学习单元是从高段开始出现的.而中低段主要分散出现在单元导语,课后练习或语文园地等处.因此“策划早一点”这一做法在中低学段也是极为重要的.如三年级下册第五组教材“人间真情”专题中就安排了综合性学习,要求学生围绕了解父母对自己的关心爱护开展综合性学习活动.假如我们能提前策划使该活动与5月的母亲节,6月的父亲节有所结合,不就能使一系列的活动更有现实意义吗?而且“及早策划”也可使该活动与课例阅读、口语交际、习作更好地联系在一起,把课内学习引向课外,促成语文课程与其他课程、与生活实践的结合.

　　二、收集广一点

　　根据语文综合性学习需要较长的准备时间,和“遨游汉字王国”这一板块相对独立的特点,把教学时间调整到国庆长假后的两周,这样不但有利于学生利用假期相对宽裕的时间收集资料,也可把学习汉字,欣赏汉字与十月这个有这特殊意义的月份联系在一起,使爱国的激情在师生的心中暗涌.

　　在收集前我们首先让学生通过讨论,明确收集些什么内容,怎么收集；在收集时我们允许家长的参与协助；在学生思路较为闭塞时,老师还为他们提供书名,网址,人物等相关信息.经过这样的准备、操作,学生确实收获颇丰.就说我们班的学生为“遨游汉字王国——书法”这一板块所收集的资料：有各种字帖,有扇面艺术,有名胜古迹处石碑的照片,也有书法家的亲笔题字,还有自己或父母的书法作品.至于他们收集到的书法家故事,书法名作鉴赏更是不胜枚举.其形式之丰富,涵盖面之广,令人叹为观止.

　　反思：收集资料对于语文综合性学习是非常重要的.一方面收集的过程有利于学生各方面能力的提高,另一方面这些资料为我们系列活动的顺利开展奠定了基础.我们所说的“广”首先指收集时间长.要确保资料的丰富性,必须给学生足够的时间去寻找,去积累.其次指收集的渠道多.可以凭借报纸书籍,可以求助亲戚朋友,可以尝试走上社会,也可驰骋网络世界.多种渠道的收集不仅可能使孩子们最后殊途同归,更有可能使他们的收获精彩纷呈；最后,“收集广一点”还指收集的方式巧一些,除了常规的阅读积累,还可以调查访问,参观表演,在实践中去亲身体验语文,学习语文.

　　三、反馈活一点

　　开展了各种不同规模的汇报活动.

　　1、形式.

　　（1）字谜大擂台

　　（2）谐音俱乐部

　　（3）汉字的历史

　　（4）啄木鸟在行动

　　（5）小小书法展

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　　2、呈现内容.

　　（1）实物类：书籍报刊、小型招牌广告、商标……

　　（2）照片类：大型招牌广告、书法作品

　　（3）自制类：字谜卡、手抄报……

　　（4）总结类：简单的调查报告、随笔……

　　反思：语文综合性学习中的反馈环节,不仅是老师对学生所得的检查,更是学生与学生,学生与老师之间的交流,观摩,学习.这就需要我们设计出形式活泼,文化含量高的反馈方案.

　　四、探究实一点

　　比如“猜字谜”这一主题活动,我们并不仅仅停留在收集字谜,巧猜字谜上,还让孩子对字谜的种类和猜字的方法有了更多的了解.最后还让孩子们自己来编一编字谜,并把这些字谜也放到猜字谜游园活动中去.当孩子们看到自己编的字谜被同学关注,推测,最后猜出时,那份喜悦真是溢于言表.

　　夕阳下林梢（梦）

　　六间房子两个烟囱（曲）

　　东边日出西边雨（汩）

　　加水可以洗澡,加衣生活富足,加人高雅不够,加山幽静深远.你若百思不解,吃完米饭再猜.（谷）

　　这几个字谜就是孩子在学习猜字谜之后自己编的.他们或根据字意,或联系字形,或想像画面,或引用诗句,编出的字谜都像模像样.

　　反思：提起语文综合性学习老师们的视线可能更多的会被“综合”二字所吸引,可往往忽略了语文综合性学习的本质是“语文”的.我们应该让学生的语文能力,语文素养在富有趣味的语文活动中得到提升.像这样,围绕每个主题,通过一连串新鲜活泼而有深度的活动,使学生的听说读写能力均有提高,使他们的创新能力,协作意识得到加强.我们认为必须要突出“探究性”,才能让语文综合性学习具有其应有的价值.换句话说,只有目标紧扣语文,形式体现语文,充分让学生感受到语文魅力的活动才是真正的语文综合性学习活动.

　　五、反思勤一点

　　学生板块：在整个活动过程中孩子们有的写收集资料过程中发生事情,有的写反馈资料的过程,有的整理了采访录,有的写下了学习心得.

　　“比如那个‘弱’字,好象风一吹就会倒下,而见到‘强’字,又给人一种又高又壮的感觉;‘笑’字总咧开个嘴,就是生气的人看到它也会快乐起来……每个汉字都不会相同,当它们整齐的排列在一起时,是多么浩大呀!”

　　“我还发现身边的人写的字也各有特色:妈妈的字端正大方,爸爸的字龙飞凤舞,姐姐的字,似乎有一股小家碧玉之风……”

　　“有哪个国家的文字能像汉字一样生动有趣?有哪个国家的文字能像汉字一样充满魅力?”

　　看着他们的文字,我们不禁又一次感叹“给孩子一个机会,他们会还一个惊喜”这句话真没错.

　　反思：有人说反思,是成长的觉醒,是生命的对话,是智慧的提升,是思想的升华.通过反思,我们对语文综合性学习有了更深的体验,更多的了解,