《有几棵树》教学设计；教学内容：北师大版小学数学一年级上册第74页--；教学目标：；1、使学生在已有经验的基础上自主探索得出计算8加；2、培养学生的动手操作能力，初步的观察、比较能力；3、培养学生合作学习以及数学应用的意识；能从日常；教学重点：能正确熟练地计算8加几；教学难点：对“凑十法”的进一步理解；体会算法的多；教具准备：多媒体课件；学具准备：小棒；教学

　　《有几棵树》教学设计

　　教学内容：北师大版小学数学一年级上册第74页---75页：有几棵树

　　教学目标：

　　1、使学生在已有经验的基础上自主探索得出计算8加几的各种方法，体现算法多样化；使学生进一步理解“凑十法”并能正确熟练地口算8加几；

　　2、培养学生的动手操作能力，初步的观察、比较能力；

　　3、培养学生合作学习以及数学应用的意识；能从日常生活和现实情境中发现并提出简单的数学问题，并能应用已有的知识、经验和方法解决问题，在学习数学的过程中，学会与人合作，获得良好的情感体验。

　　教学重点：能正确熟练地计算8加几。

　　教学难点：对“凑十法”的进一步理解；体会算法的多样化。

　　教具准备：多媒体课件

　　学具准备：小棒

　　教学过程：

　　一、创设情景,导入新课

　　师：同学们喜欢春天吗？春天来了，小树发芽了，田野里一片绿油油的景象。你知道每年的3月12日是什么节日吗？对，是植树节，这一天人们都要种很多的树来绿化我们的环境。在植树节，淘气和笑笑做了一件非常有意义的事情——到公园里去种树。淘气种了8棵树，笑笑种了6棵树。你们能根据植树的情境提出什么数学问题吗？

　　学生提出数学问题。

　　师：同学们真棒，提出这么多问题。这节课我们就集中解决其中一个问题：一共有几棵树？（课件出示：有几棵树？）

　　（设计思考：关注数学教学中的人文教育，注重培养学生的问题意识。通过创设淘气和笑笑植树的情境，指导学生根据情境提出数学问题，激发了学生的问题意识，培养了学生提问题的能力，有渗透了绿化环境爱护花草的教育，促进学生的主动发展。）

　　二、自主探究，领悟算法

　　1、学生独立探究

　　师：谁能来列给这个问题列个算式呢？

　　学生列式。可能有：8+6=14或6+8=14。

　　师：8+6=14，哦，你们都知道他的得数了，你是怎样又对又快地计算出来的？介绍给大家好吗？

　　师：现在请小朋友用你们手中的小棒来代替小树，摆一摆，算一算8+6等于几？你是怎么计算的？你有多少种方法？把你的想法和你的小伙伴说一说。

　　学生操作，思考，交流。

　　2、汇报方法

　　师：现在请小朋友们说一说，你用了什么方法？

　　学生代表汇报交流。可能有：

　　方法（1）：数一数的方法。数一数后面一排有8棵，前面一排有6棵。一共是14棵，8+6=14。方法（2）：先把6给8两个，还余4，2加8得10，10再加4得14。

　　方法（3）：从8棵接着往后数6个数，一共14棵。8+6就等于14。

　　方法（4）：把8分成4和4，6和4加起来等于10，10再加4等于14，总共就是14棵树。

　　方法（5）：根据9+6=15，8+6就等于14。

　　方法（6）：根据10+6=16，8比10少2，所以8+6=14。

　　3、选择自己喜欢的方法

　　师：小朋友们真了不起，想出了那么多的计算方法，我们利用了不同的方法算出了8加6等于14。在这些方法中，你最喜欢哪种方法？说给你的小伙伴听听。

　　学生之间互相介绍自己最喜欢的方法。

　　师：刚才，老师听到机灵狗说，他喜欢第二种计算方法：把6分成4和2，2加8得10，10加上4等于14，它还给这种方法取了个名字，叫“凑十法”。在刚才的几种方法中，欣欣的方法“把8分成4和4，6和4加起来等于10，10再加4等于14”也叫“凑十法”。同学们在计算时，可以选择自己喜欢的方法进行计算。

　　4、试一试

　　师：看来同学们已经学会了灵活应用知识的本领了，刘老师真为大家开心，现在请同学们在这么多方法中选一种你喜欢的方法做一做书上第74页下面的试一试，做完之后要认真检查一遍，比一比哪位小朋友最细心。

　　学生用自己最喜欢的方法计算。

　　师：计算完了吗？哪位小朋友给大家介绍一下你是用什么方法计算的？你的计算结果是多少？

　　学生代表交流，集体订正。

　　师：小朋友们，这三道题你算对了吗？有错误的小朋友请你再算一算，更正过来。

　　师：学了这么长时间了，小朋友们累吗？我们一起来听一听机灵狗给我们带来的小儿歌，放松一下吧！（课件播放：8加几，不用怕，借2个，凑成十，再把余下的加上来，计算起来对又快。）

　　师：我们也一起来念一念吧！

　　（设计思考：新课标提倡算法多样化。本环节，我基于学生的知识与生活经验，为学生提供了独立思考、动手操作、合作交流的时间与空间，引导学生用多种方法解决问题，并对学生合理的方法给予肯定，在学生体验成功的同时，感受了算法多样化。同时，教师又不急于告诉学生哪种方法最简便，而是引导学生在练习的过程中自主实现算法的优化，有效培养了学生勇于表达、善于倾听、乐于反思的习惯。）

　　三、实践运用，解决问题

　　1、解决问题12999.com

　　师：春天过去了，夏天来了，蝴蝶在花间跳舞。（出示蝴蝶图）花丛中有8只蝴蝶，飞来了7只蝴蝶，你能提出什么数学问题呢？

　　学生提问。可能有：一共有多少只蝴蝶？

　　师：小朋友们，要求一共有多少只蝴蝶？我们怎么列算式呢？

　　学生列式并计算：8+7=15。

　　师：花丛中不但有蝴蝶，还有蜻蜓呢，请你看看这幅图编个数学故事，说给你的小伙伴听。

　　学生编故事，提问题。

　　师：一共有几只蜻蜓，你是怎么列式计算的呢？

　　学生列式计算：4+8=12或8+4=12

　　师：我们刚才只是看到了漂亮的花园上面的景物，其实在花丛的下面还有一群可爱的小动物在说悄悄话呢。他们是谁?又在干什么呢?(出示课件：小蚂蚁搬家)哦，小蚂蚁在搬家呢！师：我们怎样做能帮小蚂蚁找到自己的家呢?

　　学生说方法，并算一算。

　　师：同学们用学过的知识帮小蚂蚁找到了自己的家，你们真是乐于助人的好孩子。（设计思考：低年级的学生年龄小，注意力时间短，为激发学生的学习参与热情，在实践运用环节，我把练一练中的两道设计成了花园中蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁之间的故事情景