《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》中说：“在阅读教学中,教师要善于指导学生读懂课文.要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容,体会思想感情,提高认识,受到思想教育；教师还要指导学生理解语言文字是怎样表达思想感情的,激发学生热爱祖国的语言文字.”

　　教师怎样做到上面提到的“善于”呢?试举例谈谈我的做法.

　　教学《忆铁人》一课的第二段（课文的重点段）,指导学生阅读时,我紧紧扣住课文中写铁人的动作、语言、神态的词句,启发学生深入体会、认识词句在课文中的含义.

　　1、认真读一读这一段课文,说说这段课文的主要内容.（写铁人到托儿所去的事.）

　　2、找出写铁人进托儿所时的动作的词.（推、问、批评.）说说铁人是怎么“推”,怎么“问”,怎么“批评”的,让学生注意“急步”、“提高声音”、“激动地”这些写铁人神态和动作的词语,然后请学生想象当时铁人的心情.

　　3、找出写铁人在返回托儿所时的动作、神态、语言的词句：“睁”、“喊”、“哦?……咳!”让学生体会铁人知道错怪托儿所阿姨后大吃一惊,后悔不已,急着要认错、道歉的激动心情.然后指导大家读好“哦?……咳!”这个用两个语气词和一个省略号构成的特殊的人物语言.读时,我提醒大家注意句子中间的省略号所起的作用——表示了铁人从“惊”到“悔”的感情变化.有了这样的理解,就能读出句子所包蕴的丰富的感情.

　　4、读读写铁人第二次进托儿所时的句子,圈出这个句子中表示动作的词.（他一把举起了小娃,看着,看着,紧紧地搂胸前.）铁人见了小娃的这一连串动作是无声的语言.我让学生想象一下,当时铁人的心里会说些什么,你听见了吗?学生们说出了一句句他们想象中的充满激情的话语.有的说,我听见了铁人伯伯在对孩子说：“娃呀,伯伯错怪你妈了.伯伯向你妈认错、道歉来了.”有的说,我也听见了,铁人伯伯还说：“你妈是好样的,你长大要向你妈学习呀!”有的说,铁人伯伯还说：“伯伯委屈你妈了,你妈真是英雄哪!”孩子们的想象揭开了铁人的内心世界,孩子们也在想象中受到了感染,对铁人伯伯产生了真挚的崇敬之情.

　　我就是这样在阅读教学中抓住主要的词句,一步步深入引导,让学生读懂课文,受到教育的.