之前看过你对孩子相对比较详细的描述,但是文字总是有偏差,而且在母亲的笔下,感情会左右客观性,这是难以避免的。所以总的来讲我对弯弯很难说有较为有把握的判断,但大致的判断有一点。
非常值得庆幸的一点,就是孩子的智力水平不输同龄,而且还高一些(至少从他能够很快地学棋这一点可以看出)。孩子的功课也会很好。这是他能够在学校里被老师和同学尊重的最牢固的基础。因为现在的学校基本还是看重成绩,如果孩子成绩好,或者竞赛能够得奖,那肯定是“班级的骄傲”。
我这么说,丝毫没有嘲讽的意味。只是在弯弯这里,学习轮英雄让他获益;但是在哪些学习跟不上,又给班级带来烦扰的问题孩子那里,学习轮英雄让这些孩子在学校里面临劝退的危机。这是一个令人悲哀的现实。
但是家长一定要有心理准备和行之有效的措施。虽然我在学龄之上的孩子带养方面没有直接的经验,但是我的朋友中(我指有PDD的孩子家长),他们的孩子有很多目前已经上初中、高中,他们一直以来的努力经验,是值得我们借鉴的。
从你简单的描述看来,弯弯没有从学校里感受到很多快乐,甚至可能还有些焦虑,这是和他社会性能力较弱直接相关的。他未能体察同龄孩子适龄时期丰富多彩的方方面面(我推测他在适龄兴趣方面可能也没有跟上其他孩子的节奏,比如大家一窝蜂地喜欢某些东西,比如动画片人物等,他可能没有感同身受),也缺少对朋友的偏好(我是指preference,意即他对不同孩子的气质性情有较为明确的判断,在此基础上选择自己的伙伴,这种能力一般在5岁之后逐步形成)。这些造成了他的孤单。另外,他可能不太在意因老师赏识自己,表扬自己而获得心理满足感,否则可能会更加规范自己的课堂表现(单单从老师会表扬纪律好的学生出发,他也可能会有动机这么做)。这些我觉得都是社会性较弱的表现。
(上面这一段如果有不当之处,请王文革老师不吝指教,直接批判亦可。)
我想,你还是应该多给孩子进行情感方面的教育和引导。基于这样一个道理:我们先假设弯弯在社会性方面的发展的确是滞后的(算不算得上缺损不重要,我们也未必要去弄清楚),而一般孩子在这些方面是顺理成章地发展的(逐渐成为“小人精”,其进度还往往在家长意料之外),而弯弯这样的孩子,可能需要大人有意识地去“教”的,把一些诸如观点获取(perspective-taking,差不多是想人之所想之意)、认识到别人有多样的想法、认识到别人会和自己的观点不一致、认识到如何让别人认同自己的想法等等等等,用一定的案例编排(如报纸上的真实故事、通话故事、电视片等等),进行启发讲解,逐步培养他的这方面能力。
联想起一个事情。剑桥大学的著名自闭症学着Baron-Cohen(在我置顶贴“复杂的自闭症”中有提及),去年主持制作了一个由汽车卡通形象为主的,面向自闭儿的动画片,他针对自闭儿难以辨识他人表情含义的缺陷,用这样的卡通片来训练自闭儿的交流能力。《参考消息》上也有过报道,外行的记者写成“治疗自闭症的卡通片”之类,其实谈不上治疗,只是可以用于辅助训练。
弯弯当然不是那么差的孩子,但由此推演,弯弯可能需要更高层次的引导教育。家长要多想办法。比如讲完看完报纸、讲完故事、看完电视片之后,用提问、提示、剖析的方式,帮助孩子理解一些人物关系、心理活动等等。
之前我也提到,能够结识相对固定的几个玩伴,是非常有好处的。当然这点需要碰运气。
祝弯弯进步。我们希望孩子百尺竿头。