1.首先想要学好语文,要做到：多复习,抓紧时间,认真仔细,持之以恒!

　　2.复习语文要有计划!

　　比如说,我今天计划要看完多少多少课,但目标不能定的太高,还要记得去完成预定的计划.如果提前完

　　成预定计划,但也不要心急,应该再多看一遍你看过的课文,或者拿一些练习题来巩固（当然,做完了练

　　习题也要多看一两遍才能记得牢!只有平时养成良好习惯,才能在学习上有大收获,否则就多走了比别人

　　还要长的弯路!）

　　3.在复习的时候要认真,才能达到较高的效率!

　　复习的时候,遇到不懂的地方,就用铅笔做上记号,找时间问问老师或同学（上课或自习课最好别去问同

　　学!因为可能影响到别人的学习,而且课堂上一般纪律比较好,在这段时间学习也是很好的,不要浪费时

　　间哦~~~）；

　　有些记不住的地方可以用一张纸抄下来,放在口袋里,想看就看,想记就记(几上个三五十遍,就不信记

　　不住它)!

　　早晚读也不要浪费时间,念出来总比不出声地记好多了!一般我早晚读都是用来念生字、文言文及其翻译

　　（两者结合着一起背,虽然文言文不易学,但勤能补拙呀!）、古诗词、课文小字处一些重要的词语注释.

　　4.上课时,老师的讲课是最关键的,老师一般都能抓住重点来教大家复习（教了这么多年当然比较有经验

　　啦）,做好笔记（尤其是你不懂的地方更要认真听）

　　5.抽一点点时间看一下课外书（声明必须是与学习有关的!）,有什么好的词语、句子积累下来,但我一

　　般都只是一周看几篇很好的作文（烂作文看了白搭）,也不用太多时间!要合理分配时间!因为不只一科

　　要复习哦~~~~~~~

　　6.要常练、常写、常看.

　　[编辑本段]海外语文教学大纲述略

　　一、各行其是的美国大纲

　　美国到目前还没有一套全国统一的教学大纲,各学校教学工作所遵循的大纲都是由各州政府教育主管部门所制订的.(本文从略)

　　二、层级分明的英国大纲

　　1988年,英国国务秘书在当时读、写、算基本能力教育的广泛争论的基础上,按合法程序建立了英语工作小组,指定该小组将国家英语课程中对5—16岁年龄阶段学生的教学内容作一介绍,该报告提出的各种要求都是法定的.英国还根据学生的差异,在制定语文教学大纲时,将听说、阅读与写作三部分内容分别分为八个层级与一个“超常表现”.请看听说达标层级的部分内容.

　　一级：学生谈论直接感兴趣的事情,听别人讲话并做出恰当的反应.他们向别人表达简单的意思,讲话别人能听得到,并开始在表现观点或讲内容的时候增加一些细节.

　　二级：学生在听说时表现出自信,尤其在感兴趣的话题上,有时他们意识到听话人需要他人们增加相关的细节,在解释自己的想法时,讲话清晰,用词越来越多.他们通常认真听别人讲话,并做出越来越好的回答,他们开始意识到在一些场合正规的词语和语调的作用.

　　(三级到七级从略)

　　八级：学生在各种各样的情境中有目地地保持并发展他们的谈话,他们组织语言,表达清晰,使用恰当的词汇、正确的语调和强调,在讨论中他们发言多,表现出他们在认真地听,并十分清楚讨论的进展,他们能够在各种场合自信地使用标准英语,根据需要调整语言的使用.

　　超常表现：学生在各种情境下正确地选择使用语言的结构和风格,根据不同的目的自信地改变词汇和短语.他们主动展开讨论,并通过各种各样的发言使讨论持续下去,在讨论中起主导作用,同时专心听别人说,并能理解不同的和复杂的讲话内容.他们在各种场合和不同目的下都能够自信和流利地使用标准英语.

　　三、阶段明晰的法国大纲

　　法国教育部在1996年修订了《初级中学语文教学大纲》,制定了初中四年(六、五、四、三年级)语言教学的性质、培养目标、教学大纲,用以指导教学.大纲主要由适应阶段、核心阶段、分流阶段组成.适应阶段：巩固小学阶段的学习任务,并逐步向中学教育过渡；该阶段为六年级(初一年级).核心阶段：深化和拓展学生的知识与能力,可以组织不同的培育模式；该阶段为五年级、四年级(初二、初三年级).分流阶段：充实学习内容,引导学生走向普通教育、中等技校或职业高中；该阶段为三年级(初四年级).法国在1998年颁布的高中语文教学大纲,对二年级与二年级分别有不同的要求,比如对一年级(高二年级)确定了“中学会考指导”与10门“毕业系列”的学科及其具体要求.

　　四、要求全面的日本大纲

　　日本的语文教学大纲是由其文部省统一制定的,是全国编写语言教材和进行语言教学的依据.初中有“中学国文”科教学大纲,高中有必修课“国语1”、准必修课“国语2”、选修课“国语表达”、“现代文”、“现代语”、“古典1”、“古典2”、“咸肉讲读”8科教学大纲.这些大纲所表现的要求比较全面；既重视现代语文的学习,也重视古典语文的学习；既重视语言知识的学习,也重视读写听说语文能力的培养；既强调发展学生的智力,又强调锤炼学生的语感,还强调丰富学生对现代人类、社会、自然的认识；既要引导学生深刻思考生活及人生意义,又要培养学生刚毅的生存意志.

　　五、“语”、“文”并重的前苏联大纲

　　前苏联的语文教学大纲主要分“俄语”和“文学”两科.低年级阶段专设“阅读及语言发展”一科,要求一年级会朗读,二年级会默读,三年级会表情朗读.“俄语”一科要是学习语文基础知识和培养口头及书面语言表达能力；“文学”一科主要是学习文学作品、提高学生的鉴赏、评论能力.

　　语文语法知识

　　1、词类：有实词与虚词两大类.

　　（1）实词：表示实在的意义,能够作短语或句子的成分能够独立成句.

　　虚词：一般不表示实在的意义,不作短语或句子的成分（只有副词例外）,它们的基本用途是表示语法关系.

　　A、名词：表示人和事物名称的词.表示人的名称,如同志、作家；表示具体事物,河流、高山；表示抽象事物,如政治、科学；表示时间名称,上午、夏天；表示处所名称：上海、中国；表示方位名称：上、下（简称方位词）

　　名词的语法特点:①表示人称的名词,可以在后头加“们”表示多数②方位词常用在其他名词后头,组成表示处所、范围或时间的方位短语③名词一般不受副词修饰.

　　B、动词：是表示动作行为、发展变化、心理活动等意义的词.

　　表示动作、行为：坐、听；表示存现、消失或发展变化：有、发生；表示心理活动：爱、恨；表示使令：叫、让；表示可能、意愿（能愿动词）：能、会；表示趋向（趋向动词）：来、去；表示判断（判断词）：是.

　　动词的语法特点：①动词一般受副词“不”的修饰.②动词后面可以带“着、了、过”,表示动态.③一