22短文两篇《爱莲说》时间：2008-08-18点击：《爱莲说》

　　教学目标：

　　1.理解文章托物言志的写作特征.

　　2.培养主动质疑和自主探究的能力.

　　3.培养从不同角度提出观点的创新思维能力.

　　教学重难点：

　　1.掌握托物言志的写法.

　　2.理解作者洁身自好的生活态度.

　　课时安排：

　　一课时.

　　一、导入新课：

　　美丽的鲜花对人们有着巨大的吸引力.世界上不喜爱花的人恐怕很少.但是,不同的人往往喜爱不同的花,而同一个人对不同的花看法也往往不同.莲花,自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征.我们一起先来欣赏一下莲的形象,然后我要请同学们说说你觉得莲花美在哪里.

　　宋朝哲学家周敦颐对荷花、牡丹、菊花评价不同,他在一篇脍炙人口的短文中作了阐述,这就是小品文《爱莲说》.

　　我们先简单了解一下周敦颐：

　　二、整体感知：

　　朗读课文,整体感知全文.

　　1.教师播放媒体资源中的课文朗读,学生注意朗读节奏及文中字词读音.

　　2.学生集体朗读课文.

　　3.学生读后,教师检查.

　　①检查生字词：

　　蕃予濯蔓亵噫鲜宜

　　③检查词语解释：

　　蕃染濯溢谓鲜

　　④检查句子翻译：

　　予独爱莲之出淤泥而不染……可远观而不可亵玩焉.

　　4.学生交流阅读心得,说说通过阅读解决的问题.

　　教师总结：

　　①作者是从生长环境、体态香气、气质风度等方面描述莲花的外形的.

　　②作者认为：莲花是品德高尚的君子,菊花是超然世外的隐士,牡丹则是追名逐利的富贵者.

　　③作者赞扬莲的高洁,惋惜菊的逃避,蔑视牡丹的富贵,这对三种花的不同态度缘于他对人生高尚品德的追求.

　　④文章借赞美莲花的可爱来赞颂君子的坚贞气节,既是作者自况,也是对追名逐利、趋炎附势的世态的批评,表现作者不慕名利、洁身自好的生活态度.

　　⑤作者把自己的人生追求寄托在对莲的精心描绘上,写花实际是为了赞人.这种寄情于物、借物抒情的手法,就是托物言志.

　　⑥文章主要用了衬托和比喻的两种手法.全文始终用菊花牡丹来衬托莲花,突出了主旨.贴切的比喻,将花人格化了,有力地表现了作者寄寓的感情.

　　⑦文章语言精练,寓意深刻耐人寻味.散句与骈句交错运用,读起来顿挫有致.

　　三、析体质疑：

　　四、讨论分析：

　　学生按学习小组讨论下面的问题,讨论完成后每题每组出一个代表发言.

　　1.

　　2.

　　明确：

　　1.

　　2.

　　五、总结：

　　《爱莲说》仅119个字,但它以其丰富的内涵、质朴的语言在中国古代小品文中占据了重要地位,数百年传诵不衰.许多人以“出淤泥而不染”作为自己的座右铭,而那高洁淳朴、不思富贵的品质则成了中华民族传统美德中不可缺少的组成部分!

　　六、布置作业：

　　写一段文字,描写一种你喜欢的花.请在描写中蕴含自己的思想感情.