你补充解释一下，最好用具体的事例，同时包括情境线索。

　　1、上课注意力不集中的表现？

　　2、不认真听讲的样态和被老师提示后的变化情况？

　　3、学习积极性不高具体指什么？

　　4、对抗的情境、对象、发生频次和表达水平怎样？你是如何处理的？效果如何？

　　5、学校的老师是怎样向你反映孩子在学校的表现的？你核实过没有？

　　你可能感觉我不清楚你的问题，这是真的，我真的不清楚。因为每个人对你上面涉及到的行为理解是不一样的，我需要你做详细的描述。

　　哈哈，可能你高估我的智力了，我需要一些清晰的行为线索，这样我才能判断。同样一个结果，引发的原因很多，我们解决问题就要知道环境和主题的现实影响，否则谁都不能触及问题的本质，也提供不了任何支持。你可能也不喜欢多说话，我很困惑的，只能在现阶段用“如果”一词做有限的推测了。多了不行，因为你求助的任何一个孩子的上课表现，可能都需要几十万字来做各种假设推论。

　　1、关于孩子的在校表现

　　你还是抽身约老师一下，到学校和老师仔细聊聊孩子在学校课堂上的表现，以及老师对此的判断分析。上课爱说话、做小动作，这个有个程度和受控方面的因素在里面，这是我需要了解的，否则我没有办法判断。

　　比如说话，这里面就有他是主动的还是被动的区分。无论哪种，换个和以前不同行为模式的同桌就有会有很大的改善。

　　受控情况，就是指老师提示后他是否收敛，能坚持多久。

　　再让老师了解一下其他学科上课时孩子是否也这样，这个也重要。

　　你和孩子也了解一下，他上课的表现。他这样做当时的情境原因怎样，如果孩子能说出来，你肯定会想到一些帮助孩子改变的策略。

　　关于上课不举手发言，这个也需要看孩子的作业完成水平和对学校教学的掌握情况，如果他听不懂，作业错误多、完成费时，那他不举手也是正常。你也可以和孩子聊聊，看看他对不举手难处的表述。

　　向老师了解孩子的在校表现细节和孩子对老师的提示反应，以及孩子在每个情境下的所思所想对你我都重要，我需要得到这些，否则我没有办法帮助你。定性的套话一个老师用来写评语是可以的，但别人没有办法去反推，也不知道具体指的是什么。比如学习积极性不高、不爱思考等。这些东西根本没有办法测量或者观察到，我不清楚老师是怎样得出的结论。

　　在描述一个行为时你后面的第二条就表述了很好，有具体的情境。

　　2、关于对抗

　　根据你的观察，以前早晨起床后也容易发脾气还是后来才这样的？另外一条就是你早起这个例子本身，他发生的频率大吗？

　　如果发生频次比较高，且以前就这样，也是指向你的。你可以尝试让其他人管理孩子的早起试试，看他是否也这样。

　　你说的对抗是特指对你的要求不遵从？而不是对身边的其他人也这样？

　　这个年龄段的孩子的表现还是可以的，一般不会发生“越让他做什么，他就不做”。是不是他学习到了你们家的其他人的反应方式？包括你自己是否也这样的。这个你自己分析一下，然后整理转述给我。

　　3、关于“怪”

　　这个词是不是指责怪罪的意思？就是挑别人毛病、遇到问题把责任推给别人、指责别人等。如果不是，请补充给我，我怕理解错误。

　　我慢慢等你收集相关信息。