你好，孩子的现实行为状态一般不会和他小时候同长于2岁的小哥哥玩的经历相关联，除非当时他们的交往发生了极其特殊的事情。

　　从你的描述中，我还发现不了足够的信息。我很想知道孩子相关行为的发生发展过程、发生的频次、家人和周围人的反应、受控水平等。他现在已经上学了，我也很想了解以前幼儿园和现在小学老师对他相关行为的评价。

　　别着急，自信地对我讲，我要了解孩子和他的行为，否则我也没有帮助你的切入点。

　　谢谢你提供了关于孩子相关行为发展的信息。

　　我让你补充相关的信息是想了解孩子是否具有“烦人”的行为，因为很多孩子的大人都不让自己的孩子和你的孩子玩，加上老师也不太喜欢他。这些信息让我感觉他或者你们大人在和这些人交往中存在你们自己的问题，否则不会有这样的特异性。你两个帖子中仅仅是说了孩子的一般行为，但愿你没有隐藏和忽略一些重要信息。

　　单就你表述的，我感觉孩子也没有什么问题。他交往不主动，或者正如你说的内向，如果是这样的话，那他应该是一个守纪和合作的孩子。但现实的结果不是这样，如果你想补充一些什么的话，尽量中性客观一些，这样我好判断。

　　针对文中的一些事情，我把自己能做到的支持放到下面。

　　1、终止钢琴

　　可能是孩子刚开始学的时候指法不是很标准，而新老师要求比较严格。让孩子改过来很难很难，与其让孩子每次都去受老师责难，还不如放弃。无论是老师还是你们自己做家长的，这方面可能高估了孩子，他做不到。既然他现在能按以前的弹法弹的很不错，那就可以到达自娱自乐的目的了，只要不纠结指法、姿势什么的，他还可以继续自学下去。

　　2、大人带孩子和同学玩

　　哈哈，你文中只是说了几次把别人带到家里玩，这期间你的孩子比较嚣张，支配和控制别人，如果不合意就让对方难受。这在家里比较容易发生，很多孩子都这样。以后要及时指导他，至少让对方能够下台阶。

　　教孩子对人技巧其实不用像开课一样地讲，一般就两个方面入手：告诉孩子错在哪里，应该怎样做是对的，重复对的就肯定，重复错的就惩戒；多接触别的孩子，别人对的要提示给自己的孩子，通常是表扬对方，对方错的，要事后和孩子一起分析对方错在哪里。

　　对人交往技巧就是在对人交往中形成的，多交往，多和固定的伙伴玩就会自然习得。当前，前提是你们大人间要交往起来。

　　3、孩子的舅舅

　　大人的行为受影响的因素很多，未必就是缺乏什么交往技能。最好不要用舅舅的现状来影射孩子的将来。如果孩子舅舅以前的发展比较平稳，那他的一些固定行为方式可能是有个体特点的。如果这些是致命特性可能是比较烦人的，至少是和主流形式冲突。这里我们姑且把它称作“烦人个性”，如果一个有烦人个性那的确会在交往中制造麻烦。

　　导致烦人个性的一般个体原因有：文化冲突（多见于成人后迁居）；体貌和行为比较委婉，也包括退宿、夸张、忧郁不觉、琐碎等；人格问题；心理补偿的偏差。

　　导致烦人个性的一般成长原因有：成长中遭遇不可开解的事件；偏常的家教；种群歧视。

　　上面这些原因中前一个是可以遗传的，后一个是可以通过环境影响的，就是说无论哪一个都会影响后人。作为我们能控制的，就是成长环境。但如果一个强势的家长中存在第一个个体原因，那可以肯定地讲消极影响不可能改变，因为这样的大人是不会有自我改变要求的。

　　人只要是优秀（工作技能），那肯定会受到别人的肯定和支持的，这点一点问题都不会有，即便这个优秀的人对人一塌糊涂。

　　4、和权威人相处

　　哈哈，你很厉害。作为一般的百姓很少能见到真正意义上的权威人士，但肯定地讲与权威人士相处的行为控制同普通人应该没有区别。

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　　你现在需要做的

　　A、把孩子放到同龄孩子间，看孩子具体的反应是怎样的，如果可能就反馈给我。我需要孩子一般性的反应，包括情境、对象和具体的行为。

　　B、你说孩子的很多问题是你处理不当造成的，这些处理具体是什么？你不说，我是绝对不会知道的。如果你感觉这里说一下或许对孩子的发展有用，那你就详尽地讲出来。咨询一定是在事实的基础上来进行的，你不能指望我像神仙一样可以猜到一切，我真没有这个能力。

　　继续观察