《窗前的气球》教学设计（AB案）

　　黄石市广场路小学陈小琴

　　［教材解析］：

　　　这是一篇充满童心童趣、至情至真的短文.红气球是孩子平时喜爱的玩具,可在特殊时刻却成了小伙伴们传达内心感情的工具,从孩子们天真的想象和行动看到了孩子们心灵的纯洁、感情的纯真.红气球是伙伴们天真活泼、想象力丰富的表现,红气球是伙伴们的笑脸、真诚的问候……教学生阅读时,既要要体会人物的感情变化,真挚感情的理解,又要让学生释放、表达出自己的天真浪漫和童真,体会生活的“美”.

　　[教学目标]

　　　1、认识文中“科、亚、呆”等7个字,会写“周、床”等8个字；会用“可爱的,高兴地”说话；

　　　2、指导体会人物感情变化,感情流利朗读课文；

　　　3、体会同学之间的真挚感情,珍惜同学之间的纯真友情.

　　[教学重难点]

　　　1、掌握本课八个汉字,指导学生写好半包围的汉字；

　　　2、体会课文人物的情绪变化,同学之间的真挚情感,并能感情朗读课文.

　　[课时安排]

　　　两课时

　　[双色A、B案]

　　A案

　　[设计思路]

　　　情景导入——初读感知——自主识字——交流互评、流利朗读——交流感悟、感情朗读——指导写字——复述表演

　　　充分体现教学中教师的主导作用,学生的主体性.教学中以体会同学之间的真挚感情和童心无价为主线,抓住文中的重点词语、重点语句,体会同学之间的纯真感情,指导感情朗读.

　　[教学准备]

　　　生字卡、课件

　　[教学过程]

　　　第一课时

　　一、情境导入

　　　1）师生交流：老师出示两只气球（笑脸图案的和没有图案的）.你喜欢那个气球为什么?

　　　2）今天我们学习关于这只气球（笑脸图案）气球的故事,老师板书：22*《窗前的气球》

　　想知道这个红气球的故事吗?想知道“窗前的气球”是用来干什么的吗?那就让我们读读课文,看看能否找到答案.

　　设计意图：

　　借题质疑,激发学生朗读兴趣.

　　二、初读感知

　　　1、用自己喜欢的方式读课文,注意把文章注音的汉字读准.

　　　2、读完了课文,课文是哪一只气球呢?气球是用来干什么的?

　　设计意图：

　　培养学生良好的阅读习惯：不错字、不掉字,以及边读书边识字的方法.初步学会用自己的话归纳文章意思.

　　三、自主识字

　　　1、看来同学们课文读得还不错,生字宝宝都认识了吗?

　　　（板书生字：科、亚,学生读）

　　　看到这两个字,你想到了什么?课文写了科利亚的什么事?

　　　2、出示其他五个带有拼音的生字卡片

　　　张　病　床　户　角

　　　指名读、齐读、“开火车”读,教师正音.

　　　3、你有办法记住这些字?

　　　同伴之间交流识字、记字的方法（自编识记的“儿歌”等）

　　　4、组词练习：给这些字找些好朋友吗?

　　　在课文中找、在生活中找……

　　　设计意图：

　　　结合自己的生活经验和已有的知识结构,灵活地识记生字,调动学生学习的主动参与意识.

　　四、流利朗读

　　现在我们已经认识了生字,把“拦路虎”给去掉了,再来读课文.

　　　1、由朗读文章,把语句读通、读顺.

　　　2、生生互评、师生互评,看看谁读得好,哪儿读的好?

　　设计意图：

　　再读课文：读通、读顺.并通过评价、交流方式吸取、学习他人的优点.

　　　第二课时

　　一、交流感悟,感情朗读

　　　1、科利亚怎么啦?从什么地方知道科利亚生病了?读课文的一段,结合现实说说什么是“传染病”.（如流感）

　　　2、生病住院后的科利亚怎么啦?从哪儿看出来的?

　　　用笔划出有关的词句,引导学生抓住重点词语理解人物的内心感情.如：静静得、呆呆地,真没意思

　　　（课件出示：科利亚望着窗外的天空）结合课文,说出科利亚此时的心情.孤独无聊的科利亚离开爸爸妈妈,离开他的伙伴,他觉得真没意思,那我们应该怎样读出科利亚的心情呢?（学生根据自己的体会有感情地朗读）

　　　3、课件演示：窗外带有可爱笑脸的红气球上下飘动.

　　　正在科利亚感到无聊的时候,他看到了什么?气球上有什么?用“可爱的……”说话.

　　　看到气球在你的窗前飘动,你想知道什么?如：红气球怎么会在窗前飘动呢?它是怎么来的?为什么上面还有一个小孩的笑脸呢?

　　　读3到5自然段,讨论解决刚才的疑问?（生读书）

　　　4、科利亚开心吗?读科利亚高兴的句子.他为什么笑呢?用“高兴得……”说话.

　　　如果你是米沙,你还会怎么做呢?说说你这么做的理由.（学生交流）

　　　5、大家各种想法都是为了让科利亚开心,谁能用刚才的体会读读课文3～5段.朗读时,把自己当作科利亚,看看怎样读?

　　　小结：科利亚虽然病了,但是有了同学们的关心,他的病一定会好起来的,重新回到学校和伙伴们一起学习玩耍,让我们带着这份真诚,有感情的齐读课文吧!

　　设计意图：

　　人物感情体会和朗读指导相结合.从科利亚思想感情的变化体会到米沙的用心良苦,从米沙的“独特创意”体会同学之间的纯真感情,再从体会、理解中知道朗读,从语言中进一步得到体会.

　　二、指导写字

　　　1、出示生字卡片,词语开火车认读.检查学生识字情况；

　　　2、那这个字怎么记住的?老师板书“病”

　　　我们要学习一个新偏旁,这叫“病字旁”,看老师写（师边写边说）：一点居中央,一横略上扬,一撇长长的,一点低着头,一提向上方.

　　　3、出现本课几个字半包围结构的字“户、角、床、周、病”,交流识记；

　　　4、指导书写：教师用视频展台在田字格中示范汉字的书写,学生观察思考怎样才把字写好.

　　　5、学生在书上描红,教师巡视指出书写中存在的问题.如：上包下的字,在书写是,被包围的部分一定不能超出“包围圈”.

　　　设计意图：

　　　引导学生比较、观察,正确书写生字,培养良好的书写习惯.

　　三、复述表演

　　以小组为单位,把课文编成故事,讲给同伴听听.

　　设计意图：

　　加强学生对课文的理解,培养