我理解你对孩子问题解决的迫切心情，但我真不能给你推荐医生，这样不好，你也不追求这个，免得受骗。就医就是拼人品，碰上好的，或者对你的孩子能正确评估的，算你的运气和人品好。这提示你，一定要多走几家医院，多看几个医生，每个医生的经验和专长是不一样的。大城市可能患者多，医生的经验相对多一些。在发育障碍的诊断上，一般年轻的医生好于年老的医生，且年轻的医生更理智和现实。

　　先看发育相关的科室，然后依据他们的转介再看其他科室的，涉及到射线辐射类的资料要保存，免得孩子频繁照射。

　　祝开心。

　　嗯，等你反馈结果。

　　孩子爱发脾气可能也是他的一种特异反应，你要有足够的耐心，虽然说服教育、转移的方法收效低微，但你仍然要坚持，不追求立竿见影的速效。

　　我相信你孩子在那个机构中的表现是最好的，一些自闭症的核心指标他是不具备的。

　　如果便利的话，你别围绕着自闭症来求医，直接找发育方面的医生，看他们是否有其他的推论方向。

　　如果便利的话，还是换个医院看看，毕竟每个医生的经验不一样。我感觉你接触的这个医生好像不太靠谱。

　　孩子有与别人不同的地方，一定先排除发育问题，这样我们才可以调整教养期望和策略，减少我们的试误和摸索过程。

　　有些发育问题是可以治疗的，之外的是不能治疗的，诊断确诊后至少可以调整你们的教养定位，策划最有效的干预措施，这对孩子和家庭都是必要的。

　　各个医院的设置不一样，如果是儿科医院，应该有发育方面的单独诊室，你到时候问一下导医。你也可以在网络上先看一下各个医院的设置，尤其是特色或者技术力量强大的科室介绍。

　　就先按这个专家说的，继续观察一段时间，然后根据变化的速率再决定是否复诊或者继续看发育科。上海医生给的这个结果貌似和你以前看的有不同，但他也没有排除某些发育问题，仅仅是一种“非典型自闭症”的排除，这个对你而言也算是一个好的结果，虽然和前面的医生差不多的诊断。

　　1、发脾气

　　发脾气是很多发育问题的伴生反应，通过这个也可以推断你的孩子应该是在某些方面与大多数孩子是有实质不同的，究竟是什么，也许医生也难以判断，毕竟孩子的语言能力有限，不能够核实孩子的体验和所想，这也是儿童诊断的一个瓶颈，各个科室都如此，因此也不能抱怨医生不能确诊。

　　A、找规律

　　从情境、对象、状态和时间等要素方面找孩子发脾气的规律。这个规律反映了孩子发脾气行为的特异性，如果存在这个规律，那就比较好控制，也容易再分析其引发的原因和你自己控制干预的策略制定。

　　这个你先摸索着，有了结论后反馈给我。

　　B、安抚

　　通常，发育问题伴生的发脾气是不容易安抚的，无论是哪个监护者来安抚，他们都很难安静下来。即便是老师面前，他们的发脾气的概率也不会减少，表达程度也不减弱。

　　通常我们的安抚方式有：近体接触（抱一下等身体安抚）、满足的替代（这个不能满足就用一个类似的来替代）、转移注意（用等值的或者他更感兴趣的来吸引他，可能是语言提示，也可能是现场实物转移）、说教和承诺奖励。你自己反复去尝试这些方法，变式很多，看他对哪种安抚方式他相对比较敏感，以后就多用这个。

　　同样，不能追求立竿见影或者速效的，只要相对有效的就可以。久而久之他会形成一种应对模式的，等这个模式形成后，安抚的效果会更明显，这个时候就可以告诉老师也可以尝试这个方法。

　　C、带离情境

　　两种方式：

　　a、感觉阻断。视线或者听觉阻断，比如，你蹲下来，挡住孩子的视线，用手抚摸孩子的耳侧，进行说教什么的。就是把孩子从受挫情境中隔离开来。

　　b、带离。带离发脾气的情境，这个方法多大部分孩子的发脾气是有效的。

　　D、大人卷入

　　孩子因能力不足或者受挫时，大人可以加进来“帮助”或者站在他的一边。比如，手把手带操作、大人重复操作并表现出娱乐化的低能、“惩罚”导致孩子受挫的物品等。

　　2、动作训练

　　这个要结合生活活动来进行，一定要通过分析孩子的操作流程和难度点来减低难度。比如扣纽扣，那就把扣眼弄大一些；穿鞋，如果是比较胖碗不下腰，就用非系扣鞋，如果是不能系，那就用粘贴扣，同样需要把鞋子弄得跗面高一些；穿衣服，孩子可能是不能“后背”，你可以教孩子双手提衣服肩部，衣服背面向外，双手前伸，然后自下而上后甩，这样就过背了。

　　也就是说，有很多小的窍门来破解孩子的动作精细度不足的问题。你多观察别人的做法，也可以向幼儿园的老师请教。通常，这方面幼儿园老师的方法是最多的。

　　孩子暂时不能做的，也别反复教他。大人替代他做就可以了，但你要让孩子在这个时候喊大人来帮忙。

　　3、幼儿园乱跑

　　两个方面入手。一方面结识孩子的同学，让他们成为好友，混熟悉了，他的遵从性会好一些。同时，另一方面私下和老师说，让他们坐一桌或者在一个组内，让老师布置对方下课照看你孩子的任务。

　　出门跑，这个不仅仅是幼儿园下课或者放学，应该在生活中他经常是在这样的。在危险的环境下，一定要语言提示+行为限制。这个会持续一段时间的，当前你要紧张起来，免得孩子发生危险。

　　幼儿园哭闹，这个也会持续一段时间，长度不确定，一般不会超过中班。应对的策略同样是让孩子熟悉老师、同学和环境。比如，一同上学放学、多训练孩子的幼儿园所需的能力、和老师处好关系、放学后多在班级和校园内玩等。

　　4、专注力不够

　　你检索一下“多动症”和“注意力缺陷”，看你孩子的行为相符水平怎样。这个其实是一个问题，就是我们平时说的多动症，也是一种发育障碍。由于其有继发性，既然现在遇到了，你还是自己先排除一下为好，虽然以前不存在这个担忧。

　　还有，就是学的书籍对他而言难度太高或者身边有其他他更感兴趣的事情可做。你多分析、多尝试，看孩子究竟是什么原因不关注当前的学习对象或者活动的。这个是解决问题的关键，你是你应该具有的一种意识准备，毕竟我没有现场观察，很多孩子的现场行为我的信息量太少，没有办法帮你判断。

　　现在机构奇葩太多了，跳绳可以改善很多症状的说法，我看很值得怀疑。在我国，60-70年代还有甩手疗法等，稀奇古怪的很多，也被很多人追捧。

　　发明这些疗法的多是一些平常人，不具备生理和医学知识的。如果他们的话也信，那神仙也要下岗了。

　　不就是通过活动来组织孩子的行为嘛，那就用其他的活动来替代，且可以很好地调动孩子的参与积极性。

　　你好，谢谢你的反馈。前阶段事情多，没有及时响应各位网友，很抱歉。

　　1、关于上海的训练

　　这个你还是保守地处理，选择当地机构就可以了。没有任何机构能实质性地为他提供帮助或者改变，无论是无锡的还是上海的，疑惑是火星上的，都是为人民币进入到自己口袋的一个说辞而已。

　　我这样讲，可能是你接受不了的，认为我掐断了你的期望。其改善以及和同龄孩子同步的情况发生只能靠运气，只有少部分孩子在青春期时自愈（和同龄孩子相差无几），这是自然发生的，和外界干预没有什么关系。

　　2、关于对孩子的教养期望

　　就两个字——降低。这不消极的贬低孩子，只有你降低期望，比如期望孩子能在校行为符合教学要求，高中后考一个好的大学，这实现起来都比较难。如果他的状态不能自愈，那可以说这些常规的家长期望的实现可能性是没有的。

　　好，先不做高要求或者高期望，那就接受孩子的现状，把精力放在提高孩子和你们自己的生活质量上，这样可能是最明智的也是最现实的。

　　A、和学校老师、同学（尤其是家长）处好关系，这样孩子在普教阶段就能有个舒心和宽松的成长环境，这十分必要。

　　B、学习上和行为上，不追求一般意义上的最优，而强调其自己优势能力上的最佳发挥。他会有一些自己的优势能力的，虽然现在手工、绘画等不好，但你要让创造条件去让他接触其他的，只有这样才可能发现孩子的能力优势。而且动作水平受孩子个体特点和成熟水平的制约比较大，现在不能未必就代表以后不能。

　　C、永远不把自己的孩子和其他优秀的孩子做对比，只和他个人发展以及你的教养目标做动态比对，这样你会心情好很多。你心情好是对孩子良好的环境支持条件，彼此都开心一些总比无谓的纠结好。

　　3、关于孩子的破坏行为和发脾气

　　这些都是孩子当前乃至在未来一段时间内的主要麻烦所在，但其仅仅是表征。你是可以指导他如何做，他事后也会表示理解和配合，但这个往往多是临境发生的，说教的价值不大。

　　及时中断他的行为可能是最好的处理办法，包括行为限制、语言提醒。前者用的会多一些。

　　4、在校行为

　　学习上尽量求得老师的宽容，只要不是影响教学或者其他同学的学习，马马虎虎就可以了。

　　他在校外班很少发脾气是可以理解的，因为那里的教学是指向于他的，和常规的学校教学不同。

　　别泄气，先慢慢调整好自己，只有自己心情轻松起来，孩子才可能是自由的。

　　我不了解你当地的特殊学校是什么属性和如何管理教学的，既然是当地早教中心的工作人员不同意你去，那你还是信他们的，毕竟他们掌握的信息比你多。能上正常的学校自然是好事，虽然可能不会有什么成就感，学业上会吃力，但其他方面还是有很好的保障的。当然，最让你费心的还是要处理好和老师的关系，他仍然会给学校的教学带来麻烦。你要理解这点，学校教育是满足大多数孩子的需要，部分特殊一些的孩子可能不在老师的支持范围内。

　　就政策层面而言，你孩子是可以就读义务教育阶段的学校，他们不能拒绝。也就是说，小学到初中读书是没有大问题的，公立学校是这样的。

　　是否选择这个机构，可能更多的是取决于你家庭的社会生存资本（钱和社会资源），如果很丰富，那你可以考虑上。如果日子过的紧巴巴的，那你还是上正常学校。

　　任何种类的发育障碍都是原因不明的，无妨医治，也没有有效的外界干预办法，这是事实，希望你理性一些。调整好自己的教育期望，孩子大人双方都相对快乐就是终极目标。这个能做到，就看你自己的修行了。

　　别人说有效，那是被别人卖了还帮人家数钱的类型，这个心理是普遍的社会心理，为虎作伥的。

　　祝开心。

　　 我不确定上这样的机构是否对孩子的发展有好处，你自己多问一下那里的工作人员或者其他已经入学的家长，看他们是怎样说的。如果他们确信对孩子的发展是有益处的，或者他们有把握可以让孩子融入主流社会，那当然可以上。如果不能，那还不如上普通的学校。

　　咱们这个论坛中还真没有这个版块儿，你可以在网络上检索一下，会有很多的。那里氛围也不错，大家相互支持，也会有一些线下活动。最初来这里的一个叫王临的人就是一个家长，也是他们论坛的版主，你自己去检索一下。

　　你自己也要正视孩子，这方面没有什么不好意思或者让你尴尬的，只要你正视，自然起来，别人也不会差评你和孩子，相反会很支持你。

　　很多特殊孩子的父母都有这个过程，只是时间长短的问题。我相信你会慢慢适应并很自如地应对的。

　　这需要一个适应过程，每个家长都会有这个经历，不同仅仅是时间长短的差异。

　　你着急或者对孩子大喊大叫也没有用，凭空让自己添堵不是。你还是多上一下相关的论坛空间，看一下其他类似孩子的父母是如何应对孩子的。虽然每个孩子的应对方法不一样，但别人的做法至少给你一个支撑。这方面还真没有通适的经验可借鉴，只能一点一点试误。如果还是用平常大家用的方法，那你肯定会有挫败感的。

　　在调整并摸索方法的同时，最重要的还有一个并行的东西就是你们自己对孩子的教养期望。孩子这个样态，在普教阶段肯定是难以同其他同龄孩子同班的，即便同班也会给班级带来很大的麻烦。你自己可以多观察一下孩子比较擅长的，就是优势能力，如果存在，那也可以作为一个教育的切入点。只要有人辅导，即便不上学也可以成就自己。

　　如果孩子即便是优势能力也难以学习或者完成对应的操作任务，那你还要继续降低要求。如果纠结或者执着于此，那后果肯定是鸡飞狗跳的，且对孩子也没有什么实质性的作用。

　　在很长的一段时间内，生活基点仍然是要消除对孩子负面行为的集注，至少让大人开心或者心安理得起来。

　　最麻烦的可能是到了青春期，由于他不太关注别人，可能会有很奇怪的问题，有些问题对你们家庭来说可能是比较难以承受的。一切都需要你们家里人来达成共识，只要有个预评，则应付起来主动性会增强。

　　无论是那种发育障碍，都没有办法去治疗，只能靠运气了。一个事情，是不确定的概率，且和你的努力无关，那你还有什么不释然的呢。

　　比如，被陨石砸到脚趾头是一个小概率且不可预测的，正常的情况下人们是不会关注这个事情的，如果谁关注了，那这个人肯定是精神有问题。这个例子的因果我们转化一下，如果我们的状态或者期望值不合适，然后去追求小概率事情发生，那结果会是怎样？

　　我们看电影或者匪气一点的影片的时候，总有潇洒面对死亡的，叫什么来的——头掉下来，碗大个疤。现在孩子的自理水平还可以，也有一定的社会能力，这说明天没有塌下来，仅仅是持续的“雾霾”而已，权当自己眼睛得了白内障。就像冰岛人接受漫长的冬日一样，只要你认可，那日子会过得很开心。

　　前面帖子中，你说有公立机构来承担孩子的教育的事情，这个你可以尝试一下。有个这个搭把手的帮助也够幸福的。

　　祝开心起来！