来自乔俊伟的问题
Recycle2第3题
Recycle2第3题
1回答
2020-11-23 01:04
我要回答
请先登录
赖德锦
你看看是不是这个：
1.warched
2.cisited
3.cleaned
4.did
5.heaved
6.went
7.saw
8.washed
9.played
10.listened
11.cooked
12.bought
13.took
14.got
竖着来的.
2020-11-23 01:08:02
最新问答
推荐文章
猜你喜欢
附近的人在看
推荐阅读
拓展阅读
- 在沙漠地区植树造林可以防风固沙,这个事例体现出的生物与环境的关系是什么?如题,江苏教育材料.
- 回答下下列有关有丝分裂的问题：Ⅰ、如图是某二倍体植物细胞有丝分裂一个细胞周期中若干曲线变化图（甲图）和表示细胞有丝分裂各期的图象（乙图），请据图分析并回答下列问题：（1
- 若像和物到镜面的距离不相等,原因是?（有两点）
- 提几个观于自然现象的问题
- 物质跨膜转运有几种基本形式,其基本特征是什么?
- （2008•唐山）下列与“螳螂捕蝉，黄雀在后”这句谚语相关的说法中，正确的是（）A．谚语中包含的食物链是：螳螂→蝉→黄雀B．在生态系统中，蝉、螳螂和黄雀都属于消费者C．螳螂
- 你可以从哪些自然现象中知道要下雨了?
- 【种群的空间特征有哪三类?】
- 某动物减数分裂所产生的一个极体中，染色体数为M个，核DNA分子数为N个，又已知M≠N，则该动物的一个初级卵母细胞中的染色体数和DNA分子数分别是（）A.M和NB.2M和2NC.2M和4ND.4M和2N
- 甲图为人的性染色体简图．X和Y染色体有一部分是同源的（甲图中Ⅰ片段），该部分基因互为等位；另一部分是非同源的（甲图中的Ⅱ-1，Ⅱ-2片段），该部分基因不互为等位．请回答：（1）
- 相同点减数分裂第二次分裂与有丝分裂各分裂_行为一致即_细胞质及其内的细胞器分到子细胞中的是_分配的减数分裂与有丝分裂的比较相同点减数分裂第二次分裂与有丝分裂各分裂_行为一
- 下列有关四分体的叙述错误的是（）A.每个四分体包含一对同源染色体的四条染色单体B.经过复制的同源染色体都能形成四分体C.基因重组现象可以发生在四分体时期D.四分体出现在减
- 【最原始最难解答的关于地球的问题这样问好理解些,暂且把地球当作创世神1为什么地球会创造出生物不要跟我解释说是地球环境的因素我问的是另一个意思?2为什么地球要创造出人类来统领世】
- 下列各项食品的制作过程中，运用了微生物发酵技术的是（）①酸奶、米酒②酱油、豆腐③酱油、食醋④火腿肠、牛肉干．A．①②③B．①③C．②④D．②③④
- 【虚像与实像的物理题1,虚像：从物体发出的（或反射的）光线经过光具后,实际光线变得（）,这些发散光线的（）相交而成的像.实际上并不存在,只能用眼睛（）,不能用（）承接】
- 某植物块根的颜色由两对自由组合的基因共同决定．只要基因R存在，块根必为红色，rrYY或rrYy为黄色，rryy为白色；在基因M存在时果实为复果型，mm为单果型．现要获得白色块根、单果型的三
- 在减数分裂中每对同源染色体配对形成四分体，四分体中的非姐妹染色单体之间经常发生交换。实验表明，交换也可以发生在某些生物体的有丝分裂中，这种现象称为有丝分裂交换。下图
- 人类对和环境的能力不不断提高科学技术的发展,不断地改变这人们的生活和对环境的认识,使人类和环境的能力逐渐提高
- 【某物质A：A的硫酸盐溶液→（操作）A的硫酸盐晶体.中间的操作叫什么名字?】
- 1950年，为除去对农作物构成重大危害的兔，澳洲使用了能引起兔致命疾病的病毒.如图是对此后六年间兔的致死率和病毒的毒性变化进行调查的结果.生物学家从上面的结果中得知一种事实，
- 地衣是一种特殊的植物类型，它能够生活在干燥贫瘠的岩石上，这说明生物对环境具有______，在长期生活中地衣又在不断分泌“地衣酸”，使岩石风化变成土壤．这可以反映出生物能够______
- 黑藻细胞的胞质环流的主要现象是什么?以及如何使该现象更明显而易于观察?
- 高中生物-------胡萝卜鉴定（纸层析法）如果鉴定过程中,滤纸上没有出现样品点,原因可能有哪些?
- 中国有多少人口”用英语翻译
- 某些类型的染色体变异，可通过对细胞分裂某一时期的观察来识别。甲、乙两模式图分别示意细胞分裂过程中出现的异常的“十字形结构”、“环形圈”现象，
- 遗传三大定律的内容是什么?以其中一个定律为例来分析其细胞学基础.
- 泊淞是什么意思
- 如图表示细胞分裂过程中一条染色体（质）的系列变化过程．下列说法中正确的是（）A.①表示染色体的复制，发生在有丝分裂的间期B.②表示染色质螺旋化、缩短变粗，一定发生在减
- 商店运来一批水果,其中苹果占五分之二,其余的是梨和橘子,梨和橘子共有180千克商店
- 英语翻译采用课堂观察法对安顺市三中的个别高中班级化学课堂教学中的师生互动做了研究,发现了要作到师生互动需要满足较多条件,在师生互动关系中,不能将师与生剥离开来.如何将其糅合