（1）此题考察了设计活动方案．

　　设计环节时，要围绕着爱国主题来设计，至少两个环节．

　　（2）此题考察了爱国诗句的赏析．

　　赏析时，一定联系时代背景，还要联系爱国主题．

　　（3）此题考察了论据的确定．

　　回答该题时要注意，选自爱国人的典型，所选事迹也要联系爱国主题．

　　答案：

　　（1）倾听爱国诗歌朗诵、谈个人爱国感受．

　　（2）男儿何不带吴钩，收取关山五十州？赏析示例：“何不”二字极富表现力，它不只构成了特定句式（疑问），而且强调了反诘的语气，增强了诗句传情达意的力量．诗人面对烽火连天、战乱不已的局面，焦急万分，恨不得立即身佩宝刀，奔赴沙场，保卫家邦．“何不”云云，反躬自问，有势在必行之意，又暗示出危急的军情和诗人自己焦虑不安的心境．此外，它还使人感受到诗人那郁积已久的愤懑情怀．

　　壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血，赏析示例：

　　英雄忠愤气概，凛凛犹若神明．金兵入据中原，止畏岳家军，不啻闻风丧胆，故自岳飞言，“匈奴”实不足灭，踏破“贺兰”直捣黄龙并非夸大其辞．“饥餐”、“渴饮”一联合掌；然只有如此才足以畅其情、尽其势．未至有复沓之感者，以其中有真气在．

　　（3）有一次，爱国将军吉鸿昌要往国内邮寄衣物，邮局职员竟说不知道中国．陪同的人对吉鸿昌说：“你说自己是日本人，就可受到礼遇．“吉鸿昌当即怒斥：“你觉得当中国人丢脸，我觉得当中国人光荣！“