小孩送幼儿园一段时间了还有抵触情绪不想去
小孩是2岁10个月送去的幼儿园，9月1日上的到现在已近有三四个月了，早上送学校的时候还是哼哼唧唧的，有时候还哭着不想去学校，放学了也对学校不留恋，接上她就让回家。但是这种状态下还是坚持放在学校让她呆着老师教的东西晚上回来问们问她的时候她都学会了，跟老师沟通了老师说在学校她还是挺好的，举行个活动也都参加。上学之前就不喜欢跟陌生的小朋友玩，也不喜欢跟小朋友分享自己的东西和玩具，但是跟她表弟等亲戚家的小孩玩的挺好。孩子从小是个警惕性挺高的孩子，别人给的东西一般不吃，不太熟悉的人不让抱。
孩子的表现最有可能是同她的气质有关，即适应稳定不灵活，对陌生人趋避反应强，情绪倾向于负面，我们常说的内向的孩子中就有这样的特征的，而在外向的气质中则多数与此相反。
由于她目前能很好地掌握幼儿园的学习，且能顺利完成老师组织的教学活动，所以，在很长的一段时间内我们家庭的支持主要是在创设环境、增加孩子的对人经验上。
1、结识固定的伙伴
在同学、邻居中找到同龄或者比她大一点的孩子。以及他们的父母，结识起来。如果能顺利交往，那孩子每天校外活动会很丰富。在孩子们的互动中，她会习得一些交往的应变技能。拓展她的心理弹性空间。
2、改变上学和放学的行为模式
在1的基础上，早上和他们一起伙伴一起上学，就会很有效地消减孩子的分离焦虑反应；放学时，和伙伴一起在学校多玩一会儿，在熟悉人际环境的同时对物理环境也会熟悉并喜欢起来。
3、审视自己的家庭支持
a、如果家人是比较封闭、内向、对人回避的，那一定在理解改变行为意义的基础上，大家一起来做，这样执行起来会很流畅。
b、如果家人中存在对孩子行为过于挑剔或者苛刻的人，那也要下功夫要求对方以后不能这样在孩子面前表达。
c、如果和老师、同学家长交往中存在比较极端的价值（比如，地域、财富等方面的区分），那也要求在孩子没有长大前，这些东西都是次要的。
d、如果家里在孩子的教研方面更多的是强调防御知识的话，那也要改变，减少这些东西的份额。
好，暂时就这些，欢迎多回来聊。