《像火箭那样启动小车》是教科版五年级下册第一单元第4课的内容.本课目标主要是通过组装气球小车和研究小车的运动,了解反冲力的作用,锻炼动手能力.编写思路是通过玩气球,发现气球在反冲力的作用下能够运动；然后试着把反冲力用在推动小车上并对反冲力有直接的进一步的认识.教学目标包括：

　　知识目标：指导学生自行探究反冲现象,并运用所以认识的科学道理解释一些常见的反冲现象.通过玩气球,安装反冲力小车的活动,了解反冲力的作用和方向.

　　能力目标：让学生小组合作自主安装反冲力小车.通过指导学生在感知的基础上整理和分析事实促进学生抽象概括能力的发展.

　　情感目标：通过了解反冲力的应用,培养学生热爱科学、热爱生活.

　　课后了解我国火箭的发展历程,进行爱国主义教育.

　　学生是第一次接触运动和力的有关知识,虽然对生活中的一些反冲现象感到司空见惯,但对运动和力关系的认识比较肤浅,对反冲现象知之不多且不知其所以然.从三年级开始学习《科学》以来,学生一直在接受探究式学习习惯和方法的培养,而且在科学探究方面所需要的能力和对科学探究的理解都比三、四年级有进一步的发展.实验操作能力比较强,思维灵敏,善于分析实验现象,有自己的见解,但口头表达不太流利.

　　近年来,随着我国小学科学教育改革的深入和素质教育的全面推进,探究式学习的理念越来越受到重视.在《科学(3－6)年级课程标准》中,明确提出科学教学要面向全体学生,引导学生主动参与科学探究活动,在活动中以自己的亲身体会来理解科学的本质和精神.突破了过去系统地传授知识为中心观念,明确了科学知识的学习应与科学探究活动相结合,让学生自己找水喝,以“探究为核心”,通过科学探究活动,并在科学活动中学习科学,将探究放在了突出的位置.

　　新课程极力倡导要实现教师教学方式和学生学习方式的转变,如何在课堂教学中体现教师教学方式和学生学习方式的转变,我认为只有切实以活动为基础,才能保障学生在学习过程中的经历.

　　同时,我们在教学时应该要学生明确,科学离我们并不遥远,生活中处处有科学,也使学生感到科学研究不陌生、不神秘,就在大家的周围.因此,科学探究的意义也就不言而喻了.

　　实验中使用的小车是配套学具,安装气球的小零件是散件,由学生自行安装.上课时老师不限定安装的方向,学生安装好后如果出现问题由他们自己去发现去找对策,锻炼学生的动手能力,探究方面的能力.由于材料的原因,有些小车可能会走得比较慢或者不会走,这些情况也交给学生自己去分析,找原因,从而扩大了探究的层面.

　　鉴于以上思考,我让各种探究“活动”来贯穿《像火箭那样启动小车》这节课堂教学的始终.根据教学目标与学生的实际,对一个个活动进行再思考,巧安排,使用探究、讨论、汇报等教学手段,使学生在“做中学”,“玩中学”,从而使学生的探究活动更充分有效地展开.

　　【课堂回放】（节选两个片段）

　　一、第一个探究活动：感知气球的反冲现象

　　师：同学们都玩过气球吧?你们是怎样玩气球的?（意图：玩气球的方法很多,让学生说一说可以使学生回忆玩气球时的快乐,活跃气氛.）生1：我把气球吹大了扎紧口,拍着玩.生2：我在气球里装水玩.生3：我把气球吹大了踢着玩.生4：我吹大气球,然后放开手,气球会飞出去.生5：我把气球吹大后用两手拉着气球嘴,它会发出“叽叽”的声音.师：同学们的玩法真多.但是要想发现神舟五号升空的一些科学秘密,我们可以参考第4位同学的玩法去进行研究.在老师给大家准备的1号信封里有气球,每个同学可以拿一个气球按刚才那位同学的玩法再去玩玩气球.老师有3个要求：（课件出示）

　　1．把气球吹胀,气球口对着手掌,拿气球的手慢慢放松,感受从气球里喷出的气体.

　　2．再次把气球吹胀,把手松开.观察刚把手松开时气球运动的方向和气球喷气的方向分别怎样.

　　3．小组讨论观察到的现象并用箭头的形式记录在实验记录上.（学生开始玩气球.课室里气球满天飞,老师巡回指导学生观察,提醒学生进行讨论,做好记录.）

　　（意图：对玩气球有了具体的要求,使观察有了一定的方向,不是漫无目的的玩.第一个要求主要是让学生感受从气球里喷出的气体有一定的力,第二个要求主要是引导学生观察气球运动的方向和喷气的方向.）师：说说大家有什么发现.生1：气球里的气从下面喷出,气球向上飞.生2：气球朝后喷气,气球向前飞.生3：我还知道,如果气球从这个方向喷气,它就向那个方向飞；如果从另一个方向喷气,它又向另一个方向飞.师：那你能到黑板来用箭头把你观察到的现象画下来吗?（意图：希望学生把看到的现象用图示表示,训练学生的分析能力,同时,也使问题更明了化.）（邀请四位学生到黑板上画,有的学生画了气球在不同的运动方向时气球的喷气方向,有的学生画出了气球从放手开始到落地的整个过程.画好后解释给大家听.）师：观察得真仔细,画得也很认真,说得很完整.同学们同意他的看法吗?全班：同意.师：同学们能不能用一句话概括出你们刚才的发现?生：气球喷气的方向和它运动的方向相反.师板书：方向相反.师：气球的运动和火箭升空有没有相似的地方呢?（意图：把火箭升空和气球进行对比,希望找出他们之间共同的地方.）(再一次播放了神舟五号升空的片段)生1：火箭升空时向下喷气,向上升；气球也是向一个方向喷气,向另一个方向飞.生2：火箭是利用燃烧燃料升空,气球是利用气球里的空气压缩喷出气体.师：同学们真了不起,能通过实验研究自己发现科学秘密.你还知道有哪些类似于我们玩气球时看到的现象吗?(意图：能从更多的现象中找到共同的规律,训练学生的分析思维能力.)生1：喷气飞机.生2：我看《米老鼠》时看过一种小车,是把一个气球放在小车上使车行走的.师：能不能给我们刚才看到的现象起个名字?(意图：不把“反冲现象”的概念强加于学生,希望学生能根据自己的观察找出规律,通过规律来起名字,同时,也体现了学生是学习的主人翁.)生1：反冲力现象.生2：反冲力原理.师：同学们说的都有道理.但是为了方便,人们会给这种现象一个统一的叫法.(播放解释反冲现象概念的录像)师：我们刚才玩气球时出现的现象也是——生：反冲现象.师：是什么力量使气球运动起来的呢?生：是气球里喷出的气体.生2：气球里喷出气,气球就飞出去了.生3：我刚才把气球嘴对着我的手喷气,感到有一股气在吹着我的手.是这股气使气球飞起来的.师：同学们说得真好,不但观察得仔细,还善于开动脑筋,乐于思考.我们来看看书上是怎么说的吧.(学生阅读课文第9页有关反冲力的段落)师：是什么力量使气球飞出去的?全班：反冲力.教师板书：反冲力.师：是气球喷气时产生的反冲力.

　　二、第二个探究活动：利用反冲力使小车运动

　　师：同学们今天的表现非常棒.现在老师再给大家出个难题,看看谁有办法.(出示一辆小车)你能利用今天学的原理使这辆小车跑起来吗?(意图：考验学生能否对知识进行运用.)生(跃跃欲试)：能.师：用什么方法?生：把气球放在小车上,可以使小车动起