一、学生个体发展状况

　　（一）总体印象

　　六(1)班有48名学生,男孩33人,女15人.我在2010年9月接手这个毕业班,在研究所带班级的学生时,我发现本班学生现在最大的发展需要是保持阳光气息.本班学生活泼好动,乐于表现自己,愿意在公开活动中表现自己,喜欢个人的突出,喜欢诙谐有趣新颖时尚的表演,但对正规严肃的活动兴趣不浓,平实常规的活动认为是缺乏生气.在这个男多女少的集体里,男同学似乎还不懂事,活泼好动、顽皮、淘气.女孩子自学听话.女生在学习、纪律等都比男生强,不仅学习好,而且在个人卫生、遵守纪律、尊敬师长等方面都好,特别是班干部工作明显地优于男生.

　　班里有26人为独生子女,家庭条件比较优越,家庭经济相对宽裕,为孩子提供较好的生活、学习条件.但就是在这样的群体中,性格暴躁、不爱学习的同学就有好几个,出现一些心理偏异：自私,凡事先考虑自己的利益得失,从不知为别人着想.任性骄横,不懂得尊重别人.不易与人协同合作,缺少竞争性.依赖性强,自主精神和自主能力都差,也缺少劳动自觉性.

　　我校是寄宿学校,我班是学校仅有的两个走读与住宿相结合的班级之一.部分走读生动作拖拉,晚上没法按时完成作业,早上迟迟未回校,各种各样的小玩意儿层出不穷,自学学习、热爱学习的风气远远比不上住宿班.

　　班级最大的问题是爱听好话,不喜欢听批评的话.遇到问题,不是想设法地回避,就是倔嘴,强词夺理,顽固到底.还有更严重的是,个别同学受批评或认为吃了亏的时候,会大肆脾气、乱摔乱打,老师同学都近不了身,以此来要挟同学、老师、家长无法处理下去.有错不愿承认、错了不想改正,这个问题成了学生停步不前的最大障碍.

　　本班级近期的任务是教育要学生学会正视自己的错误,正确地开展开展批评和自我批评,不能让经常犯错成为前进路上的绊脚石.

　　（二）学习动机分析

　　大部分学生热爱学习,上课能认真听讲,学习成绩能稳步上升,但还有一部分同学,由于接受能力、学习习惯等种种原因,成绩提高不快,作业不能按时完成,造成一部分成绩优秀的学生怕跟他们在一起会影响他们考实验中学而避而远之,不愿多去帮助他们共同进步,不愿与他们交流,使这些学生孤独,个体的差异越来越大造成两级分化.

　　班里属于第一阶梯的优生不多,第二阶梯又是青黄不接,第三阶梯缺乏动力和和信心去超越第二第一阶梯.

　　随着第六年的学习深入,学生就具有了一定的思辨能力,开始懂得毕业班的学习究竟是为了什么：马上要面临实验类中学的考试,学生心中都有自己理想的中学,希望考上理想的中学.但一部分同学对考上实验类中学的难度未清楚,所以空有理想,未有实际行动.所以,在教学教育过程首先要适当设置学习难度.有一定难度的作业做起来有意思.如按照学生的实际情况,因材施教,把学生分三个层次进行难易度有差异的练习或作业,使优等生吃饱,使中等生进步,使差等生合格,让人人都有成功的机会,人人都有成功的喜悦.照顾不同程度的学生,给学生一个灵活掌握的余地,有助于激发和培养学生的学习动机,提高学习效率.第二,要制造适当的竞争气氛.小学生天性好强,好强不服输,将竞争机制引进课堂,制造竞争气氛,可引发学生的好胜心和争取成功的心志,从而激发和培养学习动机.个人的学习动机由于想得到所在集体的重视而受到激发,学习效率也会因此而提高.所以,努力形成一个相互竞争、又互相理解和支持的集体氛围,对培养和激发良好的学习动机有着积极的作用.

　　也许,还有一种考虑：设计可以通过“小组合作”完成的“大作业”（如单元复习计划的制定、单元测验试卷的编制）,将“竞争”与“合作”合理地维持在一个恰当的平衡点；同时,“个体”与“群体”（小组、班级）的发展相互协调.

　　（三）学习和生活习惯分析

　　新学期开学后,未响正钟课室是不会安静的,其他班都书声琅琅了,我们班还吵吵嚷嚷,桌面上学习用品乱七八糟.要读书了,才天翻地覆地找个遍,最后书可能就在桌面上.

　　新授课开始了,在教坛往下看,大多数学生的眼睛是闪亮的,这是一群十分可爱的孩子.对新的知识,总是很感兴趣,课堂气氛比较活跃,很多上我们班课的老师,都说这群孩子会学习.别太高兴,当你讲得滋滋有味的时候：喝水的自斟自饮,玩起了瓶盖校；那边有个打了个喷嚏,夸张的声音誓要吸引大家的眼球；一个人径自向你走来,以为发生了什么事,他指指自己的嘴巴,从讲坛拿一团纸吐痰去了……布置作业,又一次翻箱倒柜,全卷起了角的作业本像炒熟的鱿鱼,前面有错的作业是不会主动改的,作业格式不用急着写,要用尺子的徒手划算了.

　　下课了,赶快去占领活动阵地,早餐时偷偷留下的面包要吃了,厕所就留到预备铃响后才去.好不容易放学了,不这有作业未完成,住宿的同学留到晚自习才做,回家的同学时间是充裕.其实的作业并不多,可是对一部分同学来说,先玩了再做,先看了读外书再做,于是功课就像是永远也做不完似的,他不是转笔、就是在削铅笔,要不就是玩尺子,或者对着天花板发呆.总之,他很难踏踏实实地坐在那里写作业.有时候说他,他还感觉挺冤枉,顶嘴说：我不是一直在写吗?有的家长还怀疑孩子有多动症,或是注意力有缺陷什么的,但孩子一做自己喜欢的事情,就完全没有了这些症状.住宿的,在一年半截还没有形成快静齐的学习习惯,走读的,低年级时能听父母的话,到高年级就散漫了,家长管不了.这一群孩子只停留在课堂学习上,未形成预习、复习、检查的习惯,甚至在个别同学看来,做作业没有什么效果、作用不结果全依赖课堂上听多少学多少,相对来说,数学学得比较好,在级部第一二名,语文和英语就稍差了,起伏比较大.进入五年级后,本班与其他班的成绩就有明显的区别了,有时会形成比较大的差距.

　　长期的走读生活,孩子都以学习为借口不做家务,有的连自己的书包也要父母收拾.每次放学,为了防止少拿了学习用具,就把所有的东西都往书包里塞,书桌里乱糟糟.课室里有放杯子的柜,他不喜欢放,随手放桌面,放地下,上课经常有碰倒水杯弄湿地面的状况.不擅长用草稿本,就演算在书本和作业本上,上课不善于做笔记,正动手的时候有可能是在书本上画小人,写完用过的废纸随手掉在地上,课室卫生保洁差.宿舍里,生活用品摆放不规范,经常被生活部扣分,轮值工作不见了人影,问原因时,“忘记了”三个常挂嘴边.午睡、晚睡讲话,下午早课打瞌睡.两休日作息时间没有规则,过度玩乐,星期一升旗迟到,连续两三个星期的升旗仪式都不人齐.生活上的随意,直接影响了影响了学习的效率,影响良好性格的形成.

　　也许,正可以通过班级生活的组织化来改变这些现象,使学生不再“自然”地成长,而是“主动”地发展.

　　二、学生对班级生活的感受和理解

　　1．学生对班级管理现状的看法

　　班干部中,女生比男生强.男生只有在体育委员竞选方面具有性别优势,不过难能可贵的是宣传委员竟然被一个男生竞选上了.什么样的男生才能当选上班长呢?就是“特别优秀”的男生,被称为跳级的天才张天纵.

　　从班干部的能力素