下面这个是在网上找的,可以做为参考：

　　现代教育心理学告诉我们,学生学习可以分为机械学习和有意义的学习两种.而机械学习没有活性,也不能迁移,更不能运用.有意义的学习是一种以思维为核心的

　　理解性学习,在《数学课程标准》中强调：数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往和发展的过程.动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学

　　的重要方式.作为一名老教师,我不仅重视培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的数学能力,还比较重视培养合作交流的意识,经常提供一些让学

　　生相互合作、相互交流的机会.合作学习是一种内涵丰富,有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式.有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的

　　学习氛围,使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的合作精神；激励学生的学习兴

　　趣；促进学生之间的共同进步.在学生合作学习的教学中我是这样做的：

　　1.创设情境.

　　创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣.

　　一、二年级的学生才6、7岁左右,天真、爱幻想是他们的天性.因此教学中为学生设置了解决身边数学问题的情境,密切了数学与生活的联系.新教材编辑了大量

　　的情境教学内容,图画精美、生动细腻,非常贴近学生的生活,为我们创设情境提供了生动有趣的素材.

　　例如：我在教学一册的《比一比》时,创设了一

　　个"小猪帮小兔盖房子"的童话故事情境；在教学《9加几》时,创设了运动会上给运动员送饮料的生活情境；在教学《乘加、乘减》时,创设了"小熊掰玉米"的

　　故事情境……象这样的例子还很多很多.总之,创设情境,可以将数学知识融入孩子们的生活,学生乐于接受.

　　2.明确学习任务.

　　为了

　　让学生的合作学习开展得有序、有效,学生一定要有明确的学习任务.也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法,评价的标准等等.这些任务除了

　　具有一定的合作价值外还可以分解,让小组中的每个成员共同参与,人人都有事可做!学生有了明确的学习的任务,可以避免合作学习的盲目性,充分体现合作学习

　　的实效性.

　　例如：在教学第二册《统计》这一内容时,我向学生提出了学习任务：明天下午第二节课是体育锻炼课,老师想安排一些你们喜欢的运动项目,到底安排哪些运动项目呢?请你们以小组为单位,调查与统计一下吧!孩子们明确了学习任务,便在组长的带领下分工完成自己的任务去了.

　　3.合作、探究.

　　学

　　生明确了学习任务后,教师就应立即引导学生开始合作、探究,这是合作学习中最重要的一个环节.在这个过程中,每个学生根据自己的理解互相交流,形成小组的

　　学习成果.并且学生每个人都必须有一定的责任分工,都应担任一种特定的角色,也就是说,学习任务已经落实到个人,小组的成员共同合作完成学习任务,以保证

　　小组合作学习的有效性.

　　例如：在学习"量长度"时,我让孩子们分组测量,于是孩子们有的指挥,有的手拿粉笔做记号,有的充当标杆,有的用尺子量……每个人都兴高采烈,洋溢着主人翁的自豪感.合作学习的优势更是发挥得淋漓尽致.孩子们不仅学会了如何测量,也锻炼了动手能力,更尝到了合作的乐趣!

　　4．交流、评价.

　　交

　　流、评价也就是学生间总结学习成果、教师接受信息反馈并做出判断的过程.在学生交流时,我要求学生尽量清楚表达个人或小组的意见,同时还要求学生学会真诚

　　的征求其他组的意见或评价其他组的见解,以博采众长,积极总结.在倾听了学生的交流、汇报后,我也要给各小组的合作过程及结果进行简单的评价,并用小五星

　　或小红旗以示奖励.

　　记得我在教学第三册《乘加、乘减》时,课堂上出现了这样一幕：一个四人小组在组内讨论的基础上,4人一起大步走上讲台,按

　　他们自己的分工,四个学生都有事做,即一个说题意,一个说确定算法的依据,一个板书算式,最后一个向大家征求意见"请问同学们还有什么意见吗?"这时,只

　　见台下举起了一双双小手,这个说："还有一种算法：12-1=11,你们怎么没发现呢?"那个问："都学习了乘法了,你们为什么还要用加法算呢?"还有的

　　问："为什么你们的算式和第三小组的不一样呢?""你们能再解释一下4×3－1这个算式表示的意思吗?"等等.面对这每一个问题,台上的小组均派出代

　　表作了认真的回答和补充.我抓住时机,对这个小组的交流进行了简短的评价,并在这个小组的组号后面贴上了一个红红的五星,在其它组的掌声里,这个小组的成

　　员带着自信、带着微笑回到了座位.当时,我真的为二年级的孩子们所表现出来的高昂的合作热情和超常的合作能力所折服,我意识到：孩子们在合作中成长了!

　　所以说在小学数学课堂教学中开展有意义的教学活动,不仅能发挥学生的主体作用,调动学生的学习积极性.在教中组织学生合作交流,互说想法,还能使学生对数学产生兴趣,树立学好数学的信心.