在口语交际教学中我们常常会遇到这样的情况：学生不知道说什么或想说却找不到适当的语言,只能用一些肤浅的、没有个性的,甚至是方言来表达.口语交际是低年级语文教学的一个重要组成部分,它在语文教学中有着不可缺少、也无法代替的作用.那么,如何提高学生口语交际能力呢?一、深入学习课标,明确口语交际要求,扎实培养口语交际能力在教学中采用多种教学学说,精心选择了灵活的教学方法.

　　１、画一画：

　　如教学《春天在哪里》一课,让学生动笔画画自己观察到的春天的景色,并进行介绍,再请其他同学评议.

　　２、演一演：

　　如教学《续讲故事》一课,请同学们把自己编的故事讲出来并表演给大家看.

　　３、比一比：

　　４、争一争：

　　如教学《猜谜游戏》一课,学生分组猜谜,连闯三关,看拿一组能争得最后的胜利.

　　如教学《该怎么办》一课,就小松该不该把打碎花瓶的事告诉爸爸这个问题,同学之间进行辩论,发表自己的观点.二、课堂教学过程中提供口语交际的机会课堂教学是师生交往的双向互动过程,每一堂课都应为学生口语能力的发展提供用武之地,语文课上尤其如此.好运是每个孩子的天性,表现自己是每个孩子本能的欲望,在课堂教学中我把教师对学生的评价换成与学生与学生之间的评价.如“请大家评一评刚才某学生的回答.”“请大家仔细听,这位同学读得怎样?”这是指导学生在听的基础上学会思考、学会给别人提看法,同时自己的语言表达能力也能得到提高；“别着急,慢慢说”、“你讲得很对,能不能说得再响亮些?”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练,为学生更好的进行口语交际提供了机会.语文课程必须面向全体学生,而不是面向“少数尖子”,也不是面向“大多数学生”.因此,在进行教学时要学生人人享有说话的机会,如人教版二年级语文园地五“说说自己喜欢的小动物”.如果让学生一个一个地说就太单调了,也不可能每一个学生都说得到,可以让学生组成小组互相介绍小动物的情况.这样面对面的交谈,不仅锻炼了学生的口语交际能力,增进了学生的友谊,而且使他们进一步认识到提高说话能力的三、课外实践,拓展空间,多渠道的进行口语交际在教学中,我们没有满足课堂训练,而是把空间拓展,多渠道的进行.引导学生走向课外,走向家庭,走向社会,通过丰富多采的实践活动,提升口语交际的能力.我采用故事会、辩论会、新闻发布会、口头作文,即兴咏物,向父母汇报以及交际礼貌用语演义会等形式,培养学生具有文明和谐的进行人际交流的素养.一次,有班上学生组织的“我与名人比口才”的主题活动,搞的十分得体,有较高的品味.活动前,同学们忙着搜集资料,分工合作,安排有序.活动时人人参与,动脑筋你说我辩,发言踊跃,气氛热烈,深受同学们善爱,.这一活动不仅培养了学生口头表达能力,开阔了视野,活跃了思维,而且增强了应变能力,并在思想上获得了不少启迪.