等我静下心来细细地阅读,才知道“天下优秀的老师都是一样的”,他们都具有中国优秀教师的一些共性的特点.比如说“以生为本”.他们都是以学生为本的典范.德国一所中学的物理教师歇弗尔夫人说：“我希望通过我的教学,挖掘出孩子们最大的潜力,而不仅仅是完成教学任务.”她认为“教学,就是让学生发挥最大的创造力.而课堂,就是一片培养创造力最好的沃土.再比如说“探寻规律”.他们在教学中特别注重对教育教学规律的探寻,试图从本质上来把握教育,驾驭教学.我想这一点是非常值得我们学习的.在现实生活中,我们总是违背教育的一些规律,或拔苗助长,或本末倒置,适得其反的事例能算少吗?“打造个性”和“注重创新”是优秀教师与一般教师的本质区别了.一个教师如果在教育教学活动中能够注重打造个性,发展个性,丰富个性,展示个性,他往往就会充满活力与生机,最终达到自己追求的目标.而善于思考、不断总结,不断学习,更是实现教育创新的保证.因此这本书的编者,南京师范大学文学院硕士生导师周成平博士说：“他山之石可以攻玉,取其精华为我所用.期待这本书这本书有助于我们拓宽视野,更新观念,更好的学习与借鉴世界各国先进的教育教学经验和方法,激活我们的教育思想和教学理念,反思我们的教育行为和教学方法……”

　　书中收录了世界各国21位优秀教师的个案,每一个案例都是那样的生动与鲜活,其中给我印象最深的是介绍瑞典优秀教师莫让和朱丽叶的教学特色的一章.他们都是瑞典优秀的作文教师,都非常注重在教学过程中对孩子的激励,他们总是想方设法让学生尽情想象,并鼓励他们把这些稀奇古怪的想法写出来,在这个过程中锻炼孩子的想象力,同时也非常有效的提高了孩子的写作水平.老实说,激励的作用我们都知道,但当学生把一篇不知所云的文章交给你看时,你不由自主地会把激励抛到脑后,取而代之的是近乎于“扶不起的烂稻草”般的绝望.而朱丽叶老师经常对孩子们说：“重要的不是你写了什么,也不是你写得怎么样,只要是你自己动脑子写的,跟别人不一样,就是好文章.”回头看看我们的作文教学,学生首先想到的是要迎合教师的口味,符合“好作文”的标准,于是空话、套话、假话充斥其间,甚至有人这样说：“一个人的撒谎,是从写作文开始的.”

　　不会学习、不会研究、不会合作的老师将不是合格的教师.我想,就从学习开始,从阅读开始我们的新的历练.