教师应当如何听课评课

　　学校工作以教学为中心,课堂教学是关键.看似平常,并不平常的课堂教学,蕴含着众多的教学规律.教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出,在课堂教学中展开,又在课堂教学中运行.它以何种形式来组合,又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果.怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢?听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段.

　　一、怎样去听课,教师听课应该按下面三个步骤来进行.

　　(一)课前要有一定的准备工作.

　　俗话说,留心天下皆学问.教师要想听课真正学习点东西,就必须做一个听课的有心人.要有心,听课就要做点准备工作.打算听谁的课,应该事先问问他教什么内容,把课本找来预习一下,看看课文写的是什么,是怎样写的,有没有难点、疑点；同时自己设想一下,假如让我教这样的课文,准备怎样教法,以便听课时有个对比.如果听课不做准备,匆忙走进教室,懵里懵懂地听,不理解教者的教学意图,不熟悉教材,就不会有较大的收获.

　　教师去参加教研活动听公开课也要做准备.由于大多数教师平时埋头教学工作,对某些教学理论,学术研究知之甚少,因此去听较高一点的公开课会有一些不适应.这就需要在参加教研活动之前,千方百计去了解与钻研一下与之相关的学术理论,或向人求教,或者重温自己所积累的资料.这样能拓宽视野,缩短与"学术"的差距,这样去听公开课就会收获更大一些.

　　(二)听课中要认真观察和记录

　　教师听课要高度集中注意力,全身心的投入,还要有虚怀若谷的态度.教师在课堂上不仅要听,还要看,要仔细捕捉讲课者的语言和表情,记下他每个教学环节和教学方法.

　　教师要一边听．一边观察思考.既要看教,皋要看学,二者兼顾.看教者对教材的钻研,重点的处理,难点的突破,教法学法的设计,教学基本功的展示.看学生的学,要看学生的课堂表现,看学习参与的情绪,学习的习惯.总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合.有时教师听课也不一定非要面面俱到地注视课堂上的每个方面.根据授课者的特点和听课者的目的,可以适当有所侧重,一般说来,对熟悉的教师,由于对其班级情况有所了解,可着重就其课堂上对学生学习习惯的培养做跟踪式的动态分析；对一般的研究课,就着重看其在研究方向上的达成度；对于名家的课,宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现.听课应详尽记录课堂的教学过程,也记下自己的主观感受和零星评析.

　　(三)听课后要思考和整理

　　俗话说,思之,思之,鬼神通之.教师听完课后不能一听了之.应对课堂实况过几遍电影,应进行反复的琢磨.思考的办法有很多,或翻翻听课记录,或与执教者交谈,或将几节"互相牵连"的课作番比较,或写一篇"听课一得",或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等.

　　在分析总结他人课时要注意比较、研究,取长补短.每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格,不同的教师会有不同的教法.听课的老师就要善于进行比较,研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处,并结合自己教学实际,吸收他人有益经验,改进自己的教学.在分析他人课时,听课者还要注意分析执教者课外的功夫,看老师的教学基本功和课前备课情况.这种思考对自己也会有很大帮助.

　　二、教师如何评课

　　(一)、从教学目标上分析

　　目标是人做事的内在动因,目标越具体明确,做事的自觉性和积极性越高,效率越高,反之亦然.

　　教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量课好坏的主要尺度.所以分析课首先要分析教学目标.

　　首先,从教学目标制订来看,要看是否全面、具体、适宜.全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体指知识目标要有量化要求,能力、思想情感目标要有明确要求,体现学科特点；适宜指确定的教学目标,能以大纲为指导,体现年段、年级、单元教材特点,符合学生年龄实际和认识规律,难易适度.

　　其次,从目标达成来看,要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务.要看课堂上是否尽快地接触重点内容,重点内容的教学时间是否得到保证,重点知识和技能是否得到巩固和强化.

　　(二)、从处理教材上做出分析

　　评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实,还要看教者对教材的组织和处理.我们在评析教师一节课时,既要看教师知识教授的准确科学,更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键.

　　三、从教学程序上分析

　　教学目标要在教学程序中完成,教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作.缘此,评课就必须要对教学程序做出评析.教学程序评析包括以下几个主要方面.

　　(一)看教学思路设计

　　1.作文要有思路,写文章要有思路,上课同样要有思路,这就是教学思路.教学思路是教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的.它反映一系列教学措施怎样编排组合,怎样衔接过渡,怎样安排详略,怎样安排讲练等.

　　教师课堂上的教学思路设计是多种多样的.为此,评课者评教学思路,一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际,符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性,超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次,脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作哟效果.我们平时看课看到有些老师课上不好,效率低,很大一个程度就是教学思路不清,或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的.所以评课,必须注重对教学思路的评析.

　　(二)看课堂结构安排

　　教学思路与课堂结构既有区别又有联系,教学思路侧重教材处理,反映教师课堂教学纵向教学脉络,而课堂结构侧重教法设计,反映教学横向的层次和环节.它是指一节课的教学过程各部分的确立,以及它们之间的联系、顺序和时间分配.课堂结构也称为教学环节或步骤.课堂结构的不同,也会产生不同的课堂效果.可见课堂结构设计是十分重要的.通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣,过渡自然,时间分配合理,密度适中,效率高.

　　计算授课者的教学时间设计,能较好地了解授课者授课重点、结构安排授课时间设计包括：教学环节的时间分配与衔接是否恰当.1．计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接是否恰当.看有无前松后紧(前面时间安排多,内容松散,后面时间少,内容密度大)或前紧后松现象(前面时间短,教学密度大,后面时间多,内容松散)看讲与练时间搭配是否合理等.2．计算教师活动与学生活动时间分配,看是否与教学目的和要求一致,有无教师占用时间过多,学生活动时间过少现象.3．计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配.看学生个人活动,小组