《鲸》

　　教材简析：

　　本文是一篇常识性说明文,介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识.课文层次分明,条理清晰,语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象,运用了列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法,是说明文的典范,对学生有很强的指导作用.

　　学情分析：

　　课文内容浅显,四年级学生读和理解没有什么困难.可能存在的问题是：

　　1、说明文比较枯燥,如何在整个教学过程中让学生保持饱满的情绪.

　　2、在课文《太阳》、《长城》中学生对说明方法已有初步认识,但比较模糊,而在本课中要比较透彻地理解并学会运用,这个跨度可能有点大.

　　目标预设；

　　1、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识,激发学生探索海洋动物的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感.

　　2、进一步认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法,体会其好处.

　　3、能运用说明方法进行口头表达和书面表达.

　　教学重点：

　　在理解课文内容的基础上,学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法.

　　教学难点：

　　在学生进行口头和书面表达时,防止单纯地照搬课文或资料,要体现对说明方法的理解和运用.

　　课前准备：

　　白板及相关课件.

　　教学过程：

　　一、激趣导入.

　　1、师：在蓝色的海洋中,生活着各种各样的生物,其中有一种被称作“海中之王”,知道它是谁吗?

　　2、板书课题,齐读.

　　二、了解课文主要内容,品读重点词句,学习说明方法.

　　1、师：昨天已经预习了课文,请大家打开回忆之门,回顾一下,课文从哪些方面介绍了鲸?

　　根据学生回答归纳板书：形体、进化、种类、生活习性（4——7）.

　　2、师；看来,同学们对课文非常熟悉,归纳提炼能力很强.下面,请大家再读课文,边读边想：鲸给你留下了怎样的印象?

　　根据学生回答简单点评.

　　3、师：读了一遍课文,我们的感受就这样深刻,原因何在?这是一篇说明文,作者用了许多好方法突出鲸的特点.默读课文,看看课文用了哪些好方法.

　　4、指名说方法,并读出相关句子.

　　5、师：选择一种方法,抓住一个句子,反复读,琢磨一下,这种方法好在哪儿?

　　6、交流句子,师点评,指导朗读.

　　重点句子：

　　1）目前已知最大的鲸约有十六万公斤,最小的也有两千公斤.（列数字）

　　根据学生分析,直接用白板笔在数字词下划红线.

　　2）我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重.（列数字、作比较）

　　根据学生分析,直接用白板笔在数字词下划红线.

　　3）不少人看到过象,都说象是很大的动物.其实还有比象大得多的动物,那就是鲸.（作比较）

　　4）它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭,四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞.（举例子）

　　5）鲸的鼻孔长在脑袋顶上,呼气的时候浮出海面,从鼻孔喷出来的气形成一股水柱,就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气,再潜入水中.（打比方）

　　3、师：交流了这么多句子,你最喜欢那种方法?说一说.

　　三、运用说明方法,进行口头和书面表达.

　　1、口头表达.

　　1）师：学了这么多好方法,想用吗?好,我们也来说一说鲸.

　　课文用7个自然段介绍了鲸,你对哪一段最感兴趣?（指名说）选择自己最喜欢的一段,用自己的话介绍,可以参考课文,别忘了用上说明方法.

　　2）指名说,师生共同评价,抓两个要点：运用说明方法,突出鲸的特点.

　　2、书面表达——鲸的自述.

　　1）师：这篇课文虽然精彩,但已是二十多年前的了.随着对海洋探索的深入,人们对鲸的了解也越来越全面了.看看这些鲸,美吗?

　　现在,海洋动物园的鲸族馆缺少一位解说员,谁想担任?你想介绍哪种鲸?（指名说）现在你就是一头鲸了,你最想介绍自己的什么特点?选择一个写下来.注意：用第一人称,用上说明方法,可以参考资料.

　　2、指两到三人读片断,师生共同评价.

　　四、总结全文.

　　谈学习收获.

　　板书设计：

　　鲸

　　形体列数字

　　进化作比较

　　种类举例子

　　生活习性（4——7）打比方

　　这是一个常规教案,你看看