教学目标：

　　1．培养学生的应用意识和解决问题的能力.

　　2.使学生学会用学过的数学知识解决简单的实际问题,在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系,并能正确解答.

　　3.感受数学在日常生活中的作用.

　　教学重点：在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系,并能正确解答.

　　教学难点：找准求“原来有多少”的实际问题中的信息,并确定解题方法.

　　教学准备：口算卡片、钟面.

　　一、教师调动,激发兴趣

　　1．口算（开火车）

　　2.下面老师想考一考大家,开动你的小脑筋回答老师的问题,答对了老师的问题,你就能得到一个红苹果,想要吗?

　　下面老师要请同学们听题了,做完了8张卡片,剩下6张没做,

　　现在你知道原来有多少张卡片吗?能说出理由吗?

　　3．师边小结边演示：要求原来有多少张卡片,就要把做完的和剩下的两部分合起来.

　　（师将两部分卡片合起来数一遍.）你答对了,这个红苹果就送给你.

　　4．今天我们就来解决这类实际问题.

　　（板书：求“原来有多少”的实际问题）

　　二、师生互动,共同参与

　　出示实物图

　　1．猜一猜.

　　出示钟面,老师拿走7个钟面,原来有多少个钟面?老师拿走了7个钟面（出现其中的一部分,还剩的部分不出现）,（板书：拿走7个钟面）

　　请你猜一猜,原来可能有多少个?为什么?小组讨论交流.

　　2．说一说,算一算.

　　1．出示桌上还剩下的5个钟面.

　　知道了什么?

　　老师没有拿完钟面,桌上还剩几个钟面?(板书：桌上还剩5个)

　　题目要求我们解决什么问题?（板书：桌上原来有多少个钟面?）

　　原来有多少个钟面,该怎么算?为什么这样算?小组讨论交流.

　　2．讨论后明确：桌上原来的钟面的个数是总数,分成了两部分,一部分是拿走的7个,

　　另一部分是还剩的5个.

　　求原来有多少个钟面,就是把两部分合起来,要用加法计算.

　　还可以用画圆的方法做.

　　3．列式计算.

　　（板书：7+5=12个或5+7=12个）

　　问：7表示什么?5表示什么?12呢?

　　4．回答正确吗?口答：原来有12个钟面.

　　5..小结：今天我们学的解决求“原来有多少”的实际问题就是要反过去想,把剩下的和已经用去的合起来,用加法计算.

　　三、学生主动,创造发展

　　在我们生活中这样的例子还有很多,让我们一起去看看吧.

　　1.完成P98页的“做一做”

　　问：你能看图说出题目中的两个已知信息吗?你是怎么找到的?题目要我们解决什么问题?你会列式计算吗?

　　2．P100页第8题.

　　学生自己看图,把题目中的已知信息和问题说给同桌听,再自己的列式计算.集体订正,指名口答.

　　3.教师小结.

　　问：这两道题有什么相同的地方?

　　这几个问题都是把去掉的和剩下的两个部分合起来,求原来是多少.

　　通过今天的学习,大家学会了什么?

　　总结：我们学习了求原来有多少的实际问题,就是把已经用去的和还剩下的合起来,我们用加法来计算.