1、创设情境,体验价值,形成估算意识.在生活中有很多事情不需要进行精确的计算,只要估算一下就可以了.如：上街买菜、商店购物、外出旅游

　　2、教给方法,合理选择,掌握估算技巧（在上面经验中已经谈过）.

　　3、自觉应用,服务生活,解决实际问题.数学来源于生活,又是为了生活服务.培养学生估算能力的主要目的是让学生用于解决生活中的问题.实践表明,数学与生活实际越贴近,学生的情感越容易引起共鸣,越有利于数学知识的获得和巩固,这也是估算教学中不可忽视的方面.估算教学不是独立的,应该紧密联系实际展开.在教学中,教师要善于抓住生活现实,再现生活情景,引导学生积极、合理地应用估算.如：

　　①在你和家人到饭店吃饭时,参与核对菜名和相应的价格,并估算总价,最后与服务台提供的单子比较估算的精确度.建议写成数学日记和同学交流；

　　②学校组织春游,参与设计消费方案；

　　③做“家庭财务总监”,统计家庭一个月的收入与支出情况；

　　④估计家庭书架的图书或学校图书室藏书量；

　　⑤如果一位同学一天节约一粒米,全校同学一年大约可以节约多少米；

　　⑥估计某份报纸版面的字数.

　　有没有做游戏的数学活动

　　“游戏对于儿童是学习,是劳动,是重要的教育形式”。儿童的生活离不开游戏,它是学生最喜爱的活动,是学生最好的、最自然的一种学习方式。结合游戏培养儿童的数学意识,可使儿童摆脱枯燥的数学概念,把抽象的数学知识与生动活泼的游戏活动或游戏形式紧密地结合起来,使之形象化和趣味化,激起学生学习数学的积极性。例如:在影子游戏中,可以让学生测量影子的大小,学生会运用各种测量手段来进行比较,有用尺子的,有用木棒作参照的,也有用绳子来量的等,不同的学生根据其生活经验,会选择运用不同的方法来解决。玩沙玩水游戏是学生十分喜爱的游戏。在各种角色游戏中,更有大量学习数学的机会。如在商店游戏中,学生可以将商品分类摆放,并在买卖过程中学习数的加减运算。其他如抢椅子游戏、扑克牌游戏等,可使学生比较10以内数的大小,学习数的组成、加减和序数等知识。在运用积木进行的建筑游戏中,它涉及到包括空间、几何形体、测量等数学知识,同时又与分类、排序、数量的比较等相联系。儿童在选择积木拼搭建筑物的过程中,激活并运用有关的数学知识,这样能使儿童在自由活动和有趣新奇的游戏体验中获得数、形的经验和知识,从而达到深化数学意识的目的。