《黄山奇石》教学设计

　　“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”,这是明朝地理学家徐霞客游览黄山之后的感叹.《黄山奇石》这篇课文抓住黄山“四绝”之一——怪石,娓娓道来.那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石原本无生命,但在作者笔下被描绘得活灵活现,呼之欲出.读了这篇课文再去游黄山,孩子一定会更喜爱黄山石,也一定更会欣赏黄山石了.本课图文并茂,学习本课应在培养学生观察力与想象力的基础上,激发学生的好奇心与求知欲,并让学生能用自己的语言一一表述出来.朗读是得以完成这一目标的载体,因而组织不同要求、不同形式的朗读是本课目标能否实现的关键,让学生在初读中向往黄山的神奇,在研读中欣赏黄山的怪石,在品读中回味黄山的魅力.教师要创设多种情景让学生参与到学习活动中来,学生能以不同的角色在感悟语言、摹仿语言的同时也能创造语言,这个过程实际上就是一个对话的过程.

　　经过一年多的学习,学生初步具备了独自识字的能力,因此在识字教学中,更多的以学生的自主识字为主,这更有利于学生学习能力的培养.

　　语文教学很重要的一个任务就是培养学生的发散思维,增强创新意识,尤其在学习初期更是如此.我们班学生思维敏捷,想象力丰富,敢想敢说,这就是一个好的开始.针对这一特点,我为学生提供的广阔的思维空间,让每一位学生都尽情展示自己的思维成果.

　　观察插图展开想象,给学生一个充分展示自我的机会,结合插图叙述石头的奇特.

　　以读为主线.在学课文前,进行反复地自由度,选择喜欢的段落读,小组读,分自然段读.在读中理解,在读中感悟,在读中怡情.

　　1.知识与能力：会认14个生字,会写8个字.

　　2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文,体会对黄山奇石的赞叹.

　　3.态度、情感、价值观：喜爱黄山,向往去黄山看奇石.

　　一、组织教学

　　二、谈话导入

　　在假期中同学们都去过哪些地方?你认为那里最有趣、最好玩的是什么呢?今天呀,我们也去一个有趣的地方玩一玩,看看那里有些什么东西最能吸引你呢?

　　（设计意图：玩是孩子的天性,说到玩总有说不完的话题,以此引入,把学生的思维自然而然地引入了教学中.）

　　板书：黄山

　　三、整体感知,认读生字

　　黄山到底有什么地方吸引我们呢?先听一听朗读吧!

　　1、师范读课文,学生听完之后说说自己都知道了些什么.板书：奇石

　　2、学生自由朗读课文,把生字找出来,读准字音；把难读的句子找出来,并试着读通顺.

　　3、⑴指名学生朗读,师生评议.

　　⑵学生交流识字方法,指导识字.

　　（设计意图：经过两学期的识字教学,学生基本上具备了自主识字的能力,让学生在读中识字,做到了将认字语言化,加深了对字义的理解.）

　　四、研读课文,感悟语言

　　黄山奇石真是太有趣了,你认为哪几处怪石最有趣呢?找出来读一读,并说一说有趣的地方.

　　1、学习“猴子观海”段落：

　　⑴指名朗读,说说这一处为什么有趣?它为什么有这样的名字呢?

　　⑵结合插图理解“陡峭”、“云海”；

　　动作演示理解“一动不动”；

　　认读“峰、胳膊”.

　　（设计意图：在课文中识字,轻松愉快,效果颇佳.）

　　⑶练读这一段,怎么读出趣味来呢.

　　⑷表演读：我们能把“猴子观海”介绍给你周围的小朋友听吗?指名说.

　　（设计意图：表演是孩子们喜欢的一种形式,学生的活动不仅是肢体的,更是思维的,表演中包含着对文章内容的感悟.）

　　⑸换角色读：石猴可想和大家交朋友呢,它还会说话,会向别人介绍自己哦!

　　（指名学生可以加进适当的动作.）

　　⑹情景表演：石猴在黄山顶上呆了好长时间,无数游客都与它合影留念,它想为大家介绍一次观海的景象呢!

　　2、黄山的奇石数可多了,我们再去看看其他几处吧!（用以上方法学习其他段落）

　　（设计意图：培养学习能力是教学的主要任务,在完成对第一部分的学习后,放手让学生自学,达到了学法迁移的目的.）

　　五、品读课文,拓展想象

　　1、我们知道黄山的奇石数都数不完,可惜像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等等就没有具体说了,我们也能用有趣的语言给大家介绍,敢和书上写的挑战吗?

　　“天狗望月”为例：

　　⑴学生上台做“