以语文为例简谈高一教学如何评价

　　一、教学目标是否明确　

　　语文教学过程是一个训练的过程,包括字、词、句、段、篇和听、说、读、写的基本功训练.教学目标明确,是上好一节语文课的重要前提,那样语文课才有了抓手,有了主线,比如我上的《后赤壁赋》主要目标就是抓住文中的景来分析作者的情.而且从导入、课前检测、问题的设置都是紧紧围绕着景、情.

　　二、对教材的理解是否正确

　　理解教材是教好一节语文课的基础.教师对教材内容的正确理解,主要包括对教学要求、教材重点、难点的把握,对词、句的正确理解,对课文主要内容和中心思想的正确理解,对课文层次结构和写作特点的正确理解.对教材的理解是否正确,反映了教师的知识水平和语文能力.

　　明确教学要求,把握重点、难点,这是正确理解教材的前提和基础.教学要求要定准,重点、难点要找准,这是教师钻研教材的基本功.对词、句的理解,是指要抓住重点词和句,在语言环境中理解.对课文主要内容和中心思想的理解,是指能在抓住课文主要内容的基础上,了解作者的写作意图、主要观点.

　　三、对教材的处理是否恰当

　　恰当地处理好教材是教好一节语文课的关键.对教材的处理是否恰当,反映了教师的教学能力和教学水平.对教材的处理,主要始对教学内容、重点、难点的处理,以及据此设计的基本教学思路.

　　四、教学过程是否体现了正确的教学思想

　　分析一节语文课,当然要分析教学过程、教学方法.教学过程的设计是否合理,教学方法的运用是否得当,主要看教师在教学过程中,是否体现了正确的思想.表现在以下方面：

　　1．看教师如何处理教与学的关系.

　　看一节语文课是否处理好教与学的关系,主要看在语文教学过程中教师的主导作用与学生的主动性结合得怎样.我们学校一直实行的“主体参与课堂教学模式”就是要充分发挥老师和学生的作用,突出学生的主体性,

　　2．看课堂上教师处理问题是否灵活多样

　　传统的教学都是教师按部就班地一个问题一个问题的讲解,其实教师可以示范地讲解一题,小结一题,然后放手让学生仿照解决的方法自己去解决其他问题,学生解决不了的问题就是一节课的重点、难点.

　　3．看教师如何处理传授知识与培养能力、发展智力的关系.

　　语文课主要看教师是单纯地传授语文知识,还在传授知识的同时重视学生能力的培养、智力的发展.特别要看教师是否重视培养学生的创新意识、创新能力和学生的人文素养.如《后赤壁赋》,为什么我要分析作者的情感,就是因为苏轼在处于灰色困境的时候能够以绿色的心情来对待,学生就要学习他的这种旷达、乐观精神.

　　4．看教师是否讲求实效.

　　讲求实效,就是要反对形式主义,反对毫无实效的走过场,也反对看似热热闹闹、生动活泼,实际上学生在语言文字训练上收效不大的现象.

　　总之,一节语文课的好坏,不在于课前准备多么辛苦,也不在于课上讲得多么卖力,而在于学生从课上学到了什么,理解了多少,是否和预期目标一致.