【学习目标】

　　1、熟读课文,能复述故事情节,理清思路,找出文中的主要矛盾冲突.

　　2、学习本文运用心理描写,通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法.

　　3、理解作者以“心声”为标题的深刻含义,培养爱心和平等待人的美好品质.

　　4、积累“沙哑”“发窘”“抽噎”“出风头”等词语.

　　【学习重难点】

　　1、用心理描写刻画人物形象的写法.

　　2、标题的深刻含义和主题的理解.

　　【学法指导】

　　首先要认真地、反复地阅读课文,抓住主要内容,尝试着用简洁的话语复述故事情节,理清思路；再结合助读材料《万卡》,想一想李京京坚持要朗读《万卡》的原因；然后结合具体语句,思考一下文章主要是如何刻画李京京的,作者想通过李京京的遭遇告诉我们什么.

　　【教学过程】

　　一、初读课文,借助工具书解决生字词、作者.

　　1、正音听读

　　捻niǎn噗pū蜷quán簪zān琅琅láng发窘jiǒng

　　抽噎yē恍惚huǎnghū抽泣qì棱角分明léng窸窸窣窣xīsū

　　2、作家作品简介

　　黄蓓佳,1955年生于江苏省如皋县.1977年考入北京大学中文系文学专业.1982年毕业后被分配在江苏省外事办公室工作.次年加入中国作家协会.1985年调江苏省作家协会任专业作家.她1972年开始文学创作,并发表处女作《补考》.以后陆续在《钟山》、《文汇月刊》、《上海文学》、《安徽文学》、《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品.已出版的作品有：《小船,小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》、《遥远的地方有一片海》、《夜夜狂欢》等.

　　二、粗读课文,整体把握.

　　1、复述故事情节.

　　2、在复述的基础上,进一步梳理故事情节把握文章内容.

　　故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝.【公开课前（想读课文）】

　　故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文.

　　(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆.【回家路上（偷读课文）】

　　(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑.【次日放学（听读课文）】

　　故事的高潮和结局：李京京勇敢举手,在公开课上朗读了课文.【公开课上（终读课文）】

　　3、思考课文里写了几个人物?是按照什么顺序来写的?

　　★★★明确：程老师、李京京、林蓉、赵小帧、爷爷等

　　按时间顺序来写的

　　三、研读课文,理解文意.

　　1、《万卡》为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?

　　提示：《万卡》之所以打动李京京,是因为李京京有与万卡相似的经历,相似的情感体验,相似的倾诉需求,他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣,万卡的心声似乎也就成了他的心声.“他真想念.不是要出风头,是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快念出来,吐出来.”

　　启示一：要融进小说中去,与主人公同呼吸,共命运,才能深入理解作品.

　　启示二：要从小说中出来,从生活中发现小说,从小说中理解生活.

　　2、李京京的心声是什么?（结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟.）

　　明确：李京京渴望得到锻炼机会,渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐,家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄.这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄.总而言之,李京京的心声表达了对美好生活的追求,这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要.

　　3、课文题目“心声”该如何理解?

　　解惑：“心声”在课文中有多层含义：包括李京京深埋心底的亲情、友情；李京京非常渴望表达感情的愿望；作者借小说呼吁教育工作者要尊重、关爱每一个学生的期望.

　　4、文在塑造李京京这个人物形象时,作者大量地运用了心理活动描写的人物描写方法,请大家举例说说.

　　【实例】：

　　为了更充分地展现京京丰富的内心世界,小说用了大量心理描写,表现京京的心理活动.比较典型的段落有：

　　京京垂下头.他多么喜欢这个故事啊!他真想念一段,哪怕是几行字的那么一小段呢!他准能念好.朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗?

　　这一段心理描写,表现他对朗读课文的渴望,表现纯真的童心.

　　京京叹了一口气,走起神来.讲义从他的手指间滑落,飘在地上,他没有发觉,一动不动.他也有一个乡下的爷爷.小时候,他是在爷爷那儿长大的.……后来京京长大了,妈妈说要让他到城里来上学,他就再没见过爷爷.可是爸爸妈妈总吵架,总吵架.一吵起来,妈妈总是打他,一边哭一边打,他害怕极了.他不喜欢这个家,总是想念乡下的爷爷.就像可怜的小万卡盼望爷爷接他回家一样,京京也盼着爷爷哪一天来看看他.这个万卡写的信多好啊!京京还没有给爷爷写过信,他不知道自己能写成什么样子.

　　这两段心理描写,写京京想念乡下的爷爷,通过今昔对比,表现京京对父母的不满意,对乡下爷爷的思念之情.

　　这么说,这个叫“奥尔迦”的女孩子一定跟万卡挺要好了?京京以前也有个好朋友,叫妮儿,就住在爷爷家对门.……

　　这一段心理描写,表现京京对乡下小伙伴的怀念之情,充满伤感和无奈.

　　哦,多叫人怀念的事,跟万卡信里写的多像多像啊!京京甚至想像得出万卡写信时的心情,那种期待、盼望、急切的心情.要是老师准许他读一段课文,他一定能读好,一定的.他真想大声地读一段,用上全部感情去读,这是个多好的故事!

　　这一段心理描写,又一次表现京京对朗读课文的极度渴望.

　　声音是不太好听,有点沙哑,有点毛毛刺刺的.可是公开教学课难道是上台表演吗?嗓子不好的人,就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗?京京心里难受极了.

　　这一段心理描写,表现京京对老师的意见和难受的心情.

　　不,不是这样的.京京听着,在心里说,不是这样的.万卡不是个娇滴滴的小姑娘,他那时才九岁,一个人孤零零地在城里当学徒,吃不饱,还要挨打,他伤心极了,盼望爷爷去救他,他是在恳求,在哭诉,绝不该有这样撒娇的腔调.

　　这一段心理描写表现京京对万卡感同身受的理解,表现他纯朴认真的个性和丰富的内心世界.

　　京京气得要命.怎么能这么说呢?他虽然心里挺难受,可是一点儿也没有想到忌妒别人.他可不是那种小心眼儿的人.

　　这一段心理描写表现京京被误解后的难受心情.

　　京京在座位上不安地扭动着身子.他真想站起来.可是,如果举