有人形容目前的作文教学是“锅里不放米,却拼命在底下添火,不知烧什么”.这话十分形象,却又一语中的.教师只要求学生写啊写,学生却苦于无内容可写；学生作文写了不少,可就是不见水平提高.这可能与我们长期以来重结果而不重过程的作文教学观有关.而实际上,作文教学不仅在于让学生写出一篇作文,更在于让学生在写作过程中,逐步把握写作要领,从而达到过程与结果的统一.因此,也就不难理解这次高中语文课程标准中为什么把“过程与方法”作为课程目标的三个维度之一,明确规定写作教学必须突出过程与方法.

　　作为课程目标的三个维度之一,明确规定写作教学必须突出过程与方法.

　　众所周知,任何一篇文章的产生,首先是现实生活、客观事物向作者头脑的转化.它要依据反映论的精神,能动地、本质地、真实地将现实生活、客观事物转化为作者的观念和情感,这是由事物到认识的第一重转化.其次,是作者观念、感情向文字表现的转化.它要遵循表现论的原则,有“理”有“物”并有“序”有“文”地将头脑中所获得的意识、情感转化为书面语言.这是由认识到表现的第二重转化.