创意法教育提出：“最差”的学生就是转变为“最好”的学生.本文从初中数学创意法教育的备课形式,创设法教育的课程程序设计、创意法教育下学生的评价体系来论述初中数学的创意法教育研究.关键词：初中数学创意法教育研究创意法就是创立新意之法,学生个人不被社会淘汰之法.创意法教育的主题词是：“最差”的学生是“最好”的学生.即数学没有好差之分.在这个思想的指导下,我们的教育教学必须以人为本、和谐发展的教学.因此,在课堂教学中我们必须尊重学生的个性,让学生学有所得,个个有机会获得成功,人人有能力得到发展.教师是教学的指导者,学生是教学的主体者.在教学中实施兴趣教学,学生自主学习,师生合作交流教学.本人根据自己二十多年的教学经验和近年多次举行的课题研究,提出存在初中数学的创意法教育研究应做好如下三个方面.一、创意法教育的备课形式.创意法教育的备课教案叫做特殊教案,是写给学生看的教案,是以学生的口吻来写.不是写给教师看的普通教案,它相当于学生一种自学用书.但同时也与教师共同使用,教师的解析写在括号里,体现出创意法教育的理念.它的基础形式有：1、我的学习目标.学习目标也可以分为知识目标、能力目标和情感目标十三种,我在学习一节数学课掌握了哪些知识,获得哪些能力,体现了哪些情感意识.以人教版九年级数学下册第二十九章《投影与视图》第二节《三视图》第一课时：三视图的有关概念为例,那么我们的学习目标为：（1）知识目标：了解什么叫做主视图、什么叫做俯视图、什么叫做左视图.掌握正视图、俯视图、左视图三者之间的关系.（2）能力目标：初步获得三视图的操作能力和观察能力.(3)情感目标：体现师生合作的情感和与同学们合作的气氛.2、我的学习过程.创意法教育的教案与普通教案不同之处是：创意法教育是科学地看待学生个性“差异”,使每个学生平等自由发展,获得教育的最大突效.因材施教是创意法教育的使命,创意法教育体现为教师如何教学生做题目,面对“差生”的答案和“差生的学生”,采取何种新的解说方法.我的学习过程=生活引入+基本功训练+题型训练+学以致用.以人教版九年级数学下册第二十九章《投影与视图》第二节《三视图》第一课时,三视图的有关概念为例,我的学习过程如下：(1)生活引入：我们知道生活中很多事情离不开数学.七年级数学我们也学习了观察一个物体可以从上到下、从前到后、从左到右观察.例如：小明昨天买了一本英汉词典,你可以根据七年级数学学习的内容从三个角度去观察这部英汉词典的形状吗?怎样从三个角度去观察英汉词典所得的图形就是我们今天所学习的三视图内容.（2）基本功训练.①知识点学习.a.通过同学们的观察,动手操作实践,师生合作探究视图、主视图、俯视图、左视图四个数学概念.学法指导：把观察到的图形画出来,然后通过比较得出视图、主视图、俯视图、左视图概念.b.把画出的主视图、俯视图、左视图进行度量它们的长、宽、高,然后比较、讨论、总结、归纳得到：主视图与俯视图的宽相等.学法指导：运用动手操作实践、比较、归纳的方法得出三视图三者之间的关系.②知识点演练.a.画出一些基本几何体三视图.如：圆柱、正三棱柱、四棱锥、球.b.根据下列的三视图画出实物图.c.画出实际问题中钢管的三视图.（3）题型训练：a.选择题.分别从视图有关概念、已知实物图说出视图、已知三视图说出实物图.出示三类选择题.教师给予解析：如果你选择了A说明你对概念比较熟悉,只是……；如果你选择了B说明你掌握了……,只是……；如果你选择了C说明你掌握了……,只是……；因为……所以正确答案是D.b.统考题.分别从视图的概念、三视图之间的关系、三视图中同一图形的几何体是什么.出示三类题型.教师给予解析：因为……,所以才填…….C.操作题.分别从已知长方体画出三视图和已知三视图画出实物图.出示两类题型.教师的解析是写出正确的答案过程.d.课后作业.课本123页第2题圆柱、圆锥两小题；第4题,第（1）小组.e.课堂小结：我通过本节学习,了解了主视图、俯视图、左视图的概念,掌握了主视图、俯视图、左视图三者之间的关系,能够从一般的几何体画出三视图和已知三视图画出几何体实物图的操作能力,体会到合作的力量,收获很大.（4）学以致用.运用已学过的三视图知识,画出我们所在的教室的立体几何图形和三视图.二、初中数学创意法教育的数学程序设计.创意法教育提出“最差”的学生就是“最好”的学生.即学生没有好差之分,个个都是平等教育,均衡发展.从教育的思路上符合素质教育的要求,在具体教学上实施因材施教、因人而异.因此,在初中数学的课题教学中,我们要尊重学生的个性,实行兴趣教学、自主学习、合作交流、共同探究相结合的课堂教学模式来设计教学程序.具体做法如下：1.从学生的生活引入,激发学生的学习兴趣.兴趣是最好的教师,兴趣是教学的入门.如果学生对教学没有兴趣,就会入门无路,食欲无味,课堂上无事可做,导致上课思想开小差、乱讲话、玩东西、打瞌睡、捣乱课堂纪律等等.教师的讲课内容等于对牛弹琴,更谈不上有效教育.如果学生对教学有了兴趣,学生就会自主地参与到教学当中,课堂气氛就会活泼起来,达到事半功倍的效果.如何去发挥学生的兴趣呢?我们必须从学生熟悉的生活入手,创设问题情境,激发学生的学习兴趣.以九年级数学下册第二十九章第二节三视图为例,学生对三视图的概念比较陌生,但是学生在七年级数学下册学习了从正面看、上面看、左面看几何实物是什么图形,虽然没有学会绘图,可是对观察方法比较熟悉.如：我们从学生最熟悉的学习工具书—英汉词典的几何实物入手,运用现代化设备—投影机,把英汉词典从正面、上面、左面的投影得出的图形来引入三视图,这样使学生既直观形象地看,又通过投影机的有声有色的图像吸引学生,根据七年级已学过的知识创设这样一个问题：我们是怎样分别从三个角度去反映英汉词典的形状呢?其实从正面看就是从前向后观察物体所得的视图叫做主视图,从上面看就是从上向下观察物体所得的视图叫做俯视图,从左面看就是从左向右观察物体的视图叫做左视图.主视图、俯视图、左视图就是我们本节课学习的内容.这样可以大大地激发学生学习三视图的兴趣.2.以优带差,进行合作交流教学.学生有了兴趣还不够,因为学生接受和理解知识的能力不同,基础差的学生会因接受知识的能力而相对差一些.如果我们不能想方设法去延伸他们对知识的欲望,就会导致这一部分“差生”的学习兴趣减下来,造成恶性循环,差的更差.怎样才能把“最差”的学生变成“最好”的呢?我们必须采取以优带差的方法,达到共同提高的目的.以九年级数学下册第二十九章第二节三视图为例,前面说我们通过生活的引入,激发学生学习三视图的兴趣后,为了延伸他们继续学好三视图的欲望,本人将全班同学分成五个小组,每个小组在组长的带领下,先自己对自己所画的英汉词典的三视图进行度量,组长监督,人人动手,不得偷懒,组长对操作不正确的同学进行指导,然后分组讨论下列问题：（1）主视图与俯视图的长有什么关系?（2）主视图与左视图的高有什么关系?（3）左视图与俯视图的宽有什么关系?在讨论的过程中,每个小组先让“最差”的学生说起,“最好”的学生后面再说,最后由“最差”的学生向教师汇报结果.这样达到以优带差,学生共同合作交流,共同提高的效果.3.以鼓励为主.“最差”的学生变成“最好”的