水火箭吗？？

　　科学书上的吧

　　假设：“发射器”拉的的长度越长“火箭”发射高度越高。

　　实验设计：发射器分别拉1，2，3cm看发射高度。

　　试验结果：我上课的结果：1cm：3m。2cm：4.6m。3cm：6.1m。

　　这是一张关于“发射器”的弹力与“火箭”发射高度关系的实验记录表，分析这些数据，你能得出什么结论？

　　“火箭”发

　　射高度（米）

　　橡皮筋

　　拉伸的

　　长度（厘米）

　　高度1

　　高度2

　　高度3

　　平均高度

　　2厘米

　　1.5

　　1.6

　　1.4

　　1.5

　　4厘米

　　2.5

　　2.4

　　2.3

　　2.4

　　6厘米

　　3.5

　　3.6

　　3.4

　　3.5

　　实验结论：

　　（2）考察学生的推理能力，用简答题：

　　推理是用逻辑的合理的推断来形成能被实验验证或被事实依据支持的结论。推理建立在已知事实和观察结果的基础之上。考查学生的推理能力，简答题是一种比较好的形式：

　　假如你是一位考古学家，在一个史前考古点找到下列物品：矛、石斧、骨针、石鱼叉、石刀片。你认为留下这些文物的人们生活在什么时期？他们从事什么劳动？你认为骨针是用来干什么？

　　（3）考查学生对信息的搜集、整理、概括能力，我们借助语文学科评价常用的“短文阅读”形式，这种题型在目前初中物理中考试中被称为“体验与探究”，有体验与探究分开设题和综合在一起设题两种形式，包括阅读体验和生活体验两种类型，下面例举的是小学科学的阅读体验题：

　　声音是由于物体振动而引起的。这些振动引起物体周围空气跟着振动从而形成声波。物体每秒内振动的次数叫频率。振动的频率决定了所产生的声音的音调。

　　这段文字中的关键词，除了“声音”和“震动”，还有。

　　改变一种声音的音调可以。

　　（4）因果关系辨析也是学生科学探究的能力要素之一，原因是导致事物发生的因素，而结果是发生的事件。在科学研究中，对导致实验结果的真正原因的判断对学生有较高的要求，需要学生有一定的综合分析能力。比如，用一节电池作电力的电磁铁比用两节电池作电力的电磁铁有一次多吸了两跟大头针，就不能简单地认为电磁铁的磁力与电力大小无关。可以用问题解决的形式来考查学生的因果关系辨析能力。

　　如：洗衣机洗的衣服不干净。上门维修洗衣机的技术员认为可能有两个原因：一是所用洗涤剂质量不好，二是洗衣机的发动机有故障。通过怎样的实验操作可以查明哪一个是真正的原因？

　　我们发现，考查学生科学探究技能掌握的情况，用情境展现的方式进行提问，更能激发学生积极思考，促使学生把问题与所学知识相联系，提高学生的分析能力和解决问题的能力。

　　我问个问题啊你这句话我没太理

　　“两端分别粘在卫生纸纸卷芯开口处两边”你说的是不是纸卷的中心啊？还是指卫生纸里面的那个纸壳

　　你都要什么数据？如高度，火箭的重量，皮筋的长度及粗细，吸管长度及粗细什么的，是要用来计算什么吗，要是算什么你就告诉我我给你算就行