匆匆-教学设计1

　　匆匆》是九义教材第十二册新入选的课文,课文通过作者对日子的匆匆,一去不复返,逝去如飞的感慨,给我们以珍惜时间,在有限时间里多做有意义事情的启示.

　　《语文课程标准》里强调：阅读教学应重视主体阅读感受和体验,对课文内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题.根据这点本课采用自主`合作`探究的教学模式,让学生在师生互动,生生互动的教学过程中“悟情,悟理,悟文”.

　　一激趣导入.

　　说几句有关时间的格言送给别人或自己.

　　揭题,问：读了课题,你想知道什么?

　　交流对作者以及其作品的认识,教师作适当补充,并介绍当时社会背景.

　　二、初读,感知课文大意.

　　（一）、选择自己喜欢的读书方式（如轮读、范读、荐读、小组读、默读等）读课文.

　　画出最能体现时光特点的词语.

　　看看自己能读懂什么,有什么地方读不懂.

　　（二）、交流学习体会.

　　三、细读课文,感受作者情感,感悟文章道理.

　　认真读课文,画出与作者有同感的句子,并通过感情朗读表达出来.

　　说说自己画了哪些句子.

　　出示句子：

　　我不禁头涔涔,而泪潸潸了.

　　读句子,思考：作者为什么是这种感受?

　　指导朗读：画横线的词读慢一点,重一点.③

　　在逝去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做呢?只有罢了,只有匆匆罢了.

　　徘徊罢了匆匆罢了

　　问一问自己,能做些什么

　　问一问自己想问的人能做些什么

　　写话练习：在逝去如飞的日子里,我能做____________,我能做______________,我还能做_____________.

　　过去的日子如轻烟,被微风吹散了；如薄雪,被初阳蒸融了,我留着些什么呢?我何曾有着些像游丝样的痕迹呢?

　　理解画横线部分,体会作者感情.

　　仿写：过去的日子如___________,被_____________;如_____________,被__________.

　　反复吟读,说说自己的感想.

　　你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?

　　思考：日子为什么一去不复返?用书本的句子或用自己的话说一说.

　　四、品读好句,感悟文采

　　燕子去了,有再来的时候,杨柳枯了,有再青的时候,桃花谢了,有再开的时候.

　　品读第三自然段,看看哪些写法值得你学习,你也来一两句.

　　五、综合活动：与时间老人真情告白.

　　学六年时光,一眨眼就要从我们身边匆匆而逝了,想不想留住时光飞逝的脚步,让我们小学的日子在长一点?可是,这样的想法能实现吗?唉!记得上节课那位因时光飞逝和我们一样叹息的那个人吗?这节课我们继续学习他的名著《匆匆》.（板书课题）

　　二、整体感知

　　1、在MTV中赏读课文.

　　2、欣赏完这篇课文,你最想说什么?

　　（学生在上节感知的基础上,进一步谈自己对文章的领会）

　　三、选择学法

　　一种无奈,一声叹息,来去匆匆的时光老人总是在一班的时光列车上向我们招手了,真想大声的问他：我们的日子为什么一去不复返呢?（板书：一去不复返）

　　还好.朱自清已在课文中写到：你聪明的告诉我!

　　同学们,我知道你们都是聪明的孩子,下面,就让我们再一次走进课文,这一回,你们想怎么学?

　　（学生汇报学法）自主学习.

　　四、自主汇报

　　在教师的启发引导和鼓励评价中学生去体会作者在时光面前的困惑、难过,无奈与最后在时光不复返中的觉醒.

　　五、升华体会

　　此时,我们再看课题《匆匆》,你会觉得它是作者对我们发出的一种怎样的声音?

　　在这种声音中,让我们齐读课文最后一段中作者再次对匆匆而逝的时光而发出的感叹!

　　六、情感倾诉

　　同学们,时光老人在提示我们短暂的40分钟就要结束了,想好一句你自己的时间格言送给我们身边的人,好吗?