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来自屈恩世的问题

  阅读《蚕儿》一文,完成下列各题蚕儿(陈忠实)从粗布棉袄里撕下一疙瘩棉花,摊开,把一块缀满蚕籽儿的黑麻纸铺上,包裹起来,装到贴着胸膛的内衣口袋里,暖着。在老师吹响的哨

  阅读《蚕儿》一文,完成下列各题

  蚕儿(陈忠实) 从粗布棉袄里撕下一疙瘩棉花,摊开,把一块缀满蚕籽儿的黑麻纸铺上,包裹起来,装到贴着胸膛的内衣口袋里,暖着。在老师吹响的哨声里,我慌忙奔进教室,坐在课桌旁,把书本打开。

  老师驼着背走进来,侧过头把小小的教室扫视一周,教室里顿时鸦雀无声。

  “其他年级写字,二年级上课。”

  老师把一张乘法表挂在黑板上,领我们读起来:“六一得六……”

  我念着,偷偷摸摸胸口,那软软的棉团儿,已经被身体暖热了。我想把那棉团掏出来,瞧瞧老师,那一双眼睛正盯着我,我立即挺直了身子。

  一节课后,我跑出教室,躲在房檐下,绽开棉团儿,啊呀!出壳了!在那块黑麻纸上,爬着两条蚂蚁一样的小蚕,一动也不动。我用一根鸡毛把小蚕儿粘起来,轻轻放到早已备好的小铁盒里。再一细看,有两条蚕儿刚刚咬开外壳,伸出黑黑的头来,那多半截身子还卡在壳儿里,吃力地蠕动着。

  “叮……”上课的哨儿响了。

  “二年级写字。”

  老师给四年级讲课了。我揭开墨盒。那两条小蚕儿出壳了吧?出壳了,千万可别压死了。

  我终于忍不住,掏出棉团儿来。那两条蚕儿果然出壳了。我取出鸡毛,揭开小铁盒。

  哐,头顶挨了重重的一击,眼里直冒金星,我几乎从木凳上翻跌下去。老师背着双手,握着教鞭,站在我的身后。慌乱中,铁盒和棉团儿都掉在地上了。

  老师的一只大脚伸过来,一下,踩扁了那只小铁盒;又一脚,踩烂了包着蚕籽儿的棉团儿。我立时闭上眼睛,那刚刚出壳的蚕儿啊……教室里静得像空寂的山谷。

  过了几天,学校里来了一位新老师,把一、二年级分给他教了。

  他很年轻,站在讲台上,笑着介绍自己:“我姓蒋……”捏起粉笔,在黑板上写下他的名字,说:“我叫蒋玉生。”

  多新鲜啊!四十来个学生的小学,只有一位老师,称呼中是不必挂上姓氏的。新老师自报姓名,无论如何算是一件新奇事。

  那天,我爬上村后那棵老桑树摘桑叶,慌忙中松了手,摔到地上,脸上擦出血了。

  “你干什么去了?脸上怎么弄破了?”蒋老师吃惊地说。我站在教室门口,低下头,不敢吭声。

  他牵着我的胳膊走进他住的小房子,从桌斗里翻出一团棉花,又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西,往我的脸上涂抹。我感到伤口又扎又疼,心里却有一种异样的温暖。

  “怎么弄破的?”他问。“上树……摘桑叶。”我怯生生地回答。

  “摘桑叶做啥用?”他似乎很感兴趣。“喂蚕儿。”我也不怕了。

  “噢!”他高兴了,“喂蚕儿的同学多吗?”“小明,拴牛……”我举出几个人来,“多咧!”

  他高兴了,喜眯眯的眼睛里,闪出活泼的好奇的光彩,“你们养蚕干什么?”

  “给墨盒儿做垫子。”我话又多了,“把蚕儿放在一个空盒里,它就网出一片薄丝来了。”

  “多有意思!”他高兴了,“把大家的蚕养在一起,搁到我这里,课后咱们去摘桑叶,给同学们每人网一张丝片儿,铺墨盒,你愿意吗?”

  “好哇!”我高兴地从椅子上跳下来。

  于是,他领着我们满山沟跑,摘桑叶。有时候,他从坡上滑倒了,青草的绿色液汁粘到裤子上,也不在乎。

  三天之后,有两三条蚕儿爬到竹箩沿儿上来,浑身金黄透亮,扬着头,摇来摆去,斯斯文文地像吟诗。它要网茧儿咧!

  老师把一个大纸盒拆开,我们帮着剪成小片,又用针线串缀成一个个小方格,把已经停食的蚕儿提到方格里。

  我们把它吐出的丝儿压平;它再网,我们再压,强迫它在纸格里网出一张薄薄的丝片来。老师和我们,沉浸在喜悦的期待中。

  “我的墨盒里,就要铺一张丝片儿了!”老师高兴得像个小孩,“是我教的头一班学生养蚕网下的丝片儿,多有意义!我日后不管到什么地方,一揭墨盒,就看见你们了。”

  可没过多久,老师却被调走了。他说:“有人把我反映到上级那儿,说我把娃娃惯坏了!”

  我于是想到村子里许多议论来。乡村人看不惯这个新式先生,整天和娃娃耍闹,没得一点儿先生的架式嘛!失了体统嘛!他们居然不能容忍孩子喜欢的一位老师!

  三十多年后的一个春天,我在县教育系统奖励优秀教师的大会上,意外地碰到了蒋老师。他的胸前挂着“三十年教龄”纪念章,金光给他多皱的脸上增添了光彩。

  我从日记本里给他取出一张丝片来。

  “你真的给我保存了三十年?”他吃惊了。

1回答
2020-02-08 21:47
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潘立

  (1)本题是对概括文章主要内容的考查.方法:一、段意合并法.段落大意概括了一段的主要内容.把每段大意综合起来,加以概括,就是整篇文章的主要内容.二:要素串连法.写人记事的文章,一般有时间、地点、人物、事件(包括起因、经过、结果)等基本要素.把这几个基本要素弄清了,用词语串连起来,就是文章的主要内容.本文围绕养蚕这件事回忆了儿时的两位老师,表现了两位老师不同的教育风格(教育理念).

  (2)本题是对句子赏析的考查.句子赏析一般从动词和修辞手法角度赏析.解析:指出修辞手法,分析修辞的用法,然后分析表达效果,最后看表达感情.比喻:把…比作…,形象生动的写出了…的特征,表现了…感情;拟人:赋予事物以人的性格、思想、感情和动作,使物人格化,从而达到形象生动的效果;夸张:突出特征,揭示本质,给读者以鲜明而强烈的印象.

  ①从字词的角度赏析.运用了“伸”、“踩”、等准确的动词,写出了老师发现学生养蚕肆意践踏的情形,表现了这位老师的粗暴残酷,使学生畏惧.

  ②从修辞的角度赏析.运用拟人的修辞手法,生动细致地描写了蚕儿吐丝时的色泽、情态,表现了师生看到共同养蚕的劳动成果时的喜悦心情.或者:运用拟人的修辞手法,生动形象地突出了蚕儿的可爱,表现孩子们活泼天真、对生活充满好奇.

  (3)本题是对重点句子的理解考查.需要考生在理解文意的基础上,分析句子的含义以及蕴含的感情.同时结合上下文,分析句子的作用,一般重点句子都是点明中心,或具有深层含义的句子.

  ①回想当年在山村任教的经历,感慨万分,既有获得肯定的快乐,也有受到非议的痛苦而流泪.

  ②为当年探索、实践新的教育理念却未能成功,感到无奈、感伤和遗憾而流泪.

  ③看到自己的学生能够从事教育工作,并践行自己当年的教育理念,为理想的传承而感动而流泪.

  ④为学生三十多年后仍记住自己而深深地感动而流泪.

  (4)本题是开放性问题,要结合自己的理解作答,观点明确,言之有理即可.注意语言流畅,表达准确.做出选择得1分,结合文章内容并联系自己的生活实际,语言通顺连贯,言之有理,满足字数要求.

  答案:

  (1)本文围绕养蚕这件事回忆了儿时的两位老师,表现了两位老师不同的教育风格(教育理念).

  (2)①运用了“伸”、“踩”、等准确的动词,写出了老师发现学生养蚕肆意践踏的情形,表现了这位老师的粗暴残酷,使学生畏惧.

  ②运用拟人的修辞手法,生动细致地描写了蚕儿吐丝时的色泽、情态,表现了师生看到共同养蚕的劳动成果时的喜悦心情.或者:运用拟人的修辞手法,生动形象地突出了蚕儿的可爱,表现孩子们活泼天真、对生活充满好奇.

  (3)①回想当年在山村任教的经历,感慨万分,既有获得肯定的快乐,也有受到非议的痛苦而流泪.

  ②为当年探索、实践新的教育理念却未能成功,感到无奈、感伤和遗憾而流泪.

  ③看到自己的学生能够从事教育工作,并践行自己当年的教育理念,为理想的传承而感动而流泪.

  ④为学生三十多年后仍记住自己而深深地感动而流泪.

  (4)选蒋老师.蒋老师热情开朗,与学生们平等相处.他与学生一起参加课外活动,好像朋友一样,没有一点先生的架势.他理解学生,尊重学生,工作努力,富有创新精神,有理想,有抱负.

2020-02-08 21:51:45

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