碘的状态及外观形状,引导学生分析瓶中的碘为什么变少?加热时瓶中为什么会出现烟?为什么棉线上出现固态碘?学生很容易从刚才看到的现象中分析出发生了什么物态变化.这样就避免了教师单纯地讲实验的陈旧的教学模式,使学生真正成为课堂上的主体,教师为组织者、引导者.学生在获得知识的同时也提高了观察实验的能力和分析问题的能力.

　　有些实验单凭教师演示,学生不易观察.利用投影仪投影到屏幕上能提高观察的可见度,效果明显.例：

　　电流表测电流和电压表测电压