六年级上册第三单元作文指导

　　一、老师告诉你今天习作的主题是：关爱

　　二、老师给你提几点习作要求.

　　1．写一件体现人们相互关爱的事情.

　　2．写之前想一想,事情发生在怎样的环境里,是怎么发生的,事情发展变化的过程怎样.

　　3．写时注意人物的语言、动作、心理活动等,要表达真情实感.

　　4．写完后可以和同学交换意见.

　　三、请打开你记忆的闸门,搜索那些令你感动的故事.

　　首先要理解什么是相互关爱.就是别人爱你,你也爱别人.这一件事是两个人之间的事情.写这样的事情,可以有一个侧重点,要么是别人关爱你,要么是你关爱别人.

　　在你的生活中,一定有自己熟悉的一些伙伴、朋友、亲人、师长……你能选择其中一个,把你们之间的事写出来吗?想一想,在你生活中,你与这个人有过怎样的交往?你们相处中什么样事情给你留下了深刻的印象?在这些交往的事情你们之间的情感有怎样的联系?是互相理解,还是互相支持；是互相热爱,还是互相怀念……

　　我们可以从时间角度去搜索题材：懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……

　　我们可以从地点角度去搜索题材：家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……

　　我们可以从人物角度去搜索题材：父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……

　　在习作之前,我们应该留意身边或媒体的报道,收集人与人之间相互关爱的事例.如,素不相识的陌生人帮骑车受伤的你看病；未曾谋面的朋友以书信、电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友；王大爷几十年如一日打扫院子的公共卫生……

　　四、老师告诉你,本次习作要抓住的几个要点.

　　1．写两人交往中印象最深刻的事.

　　2．人物之间的关爱的生活细节.

　　3．人物之间的关爱的生活细节、相互的对话描写.

　　4．自己的心理活动的描写.

　　5．要注意把一件事情叙述完整,把事情的时间、地点、起因、经过及结果写清楚,写具体.

　　6.写出自己的真情实感.

　　五、老师教给你选择材料的方法.：

　　（l）首先,选择材料一定要围绕中心.我们要写“一件体现人们相互关爱的事情”,就要选择能有力地说明、突出、烘托文章的“相互关爱”的中心的材料.

　　（2）其次,选择的材料要典型.也就是说,选择的材料,要最有特征,最有代表性,最能有力地表现人物的特点,最能集中地表现文章的相互关爱的中心.有位大作家曾经说过,用最有代表性的典型例子,来说明小伙伴基本的特点,给人的印象是会清楚明白的,也是会突出的.

　　（3）选择材料还要真实.这一条应作为写人作文选择材料的重要标准.学习写人的记叙文就要写“真人”,这才是有利于作文水平提高的正路.相反的,“避”开真人不写,去“编”去“造”,对于作文水平提高是很有害的.

　　六、老师告诉你“写好本次习作的一些方法”.

　　1．通过事件刻画人物,从而表达真情.如《穷人》一文,这是俄国著名作家列夫•托尔斯泰写的一个短篇小说.课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事,真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活,赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质.课文在写作上特色鲜明,通过对环境和人物心理、对话的描写,刻画了栩栩如生的人物形象.环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质.

　　2．注意刻画人物的语言、神态、动作和心理活动.

　　如《穷人》一文,关于桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心世界,刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象.渔夫与桑娜的对话,个性鲜明,恰如其分地表达了人物的真情实感.渔夫的话显示出他爽直、乐于助人的品质.而桑娜则小心应对,说话断断续续,表明了她紧张、不安的内心,反映出她热爱丈夫、同情西蒙的善良品质.例如课文中几处描写：

　　①她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可.

　　“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿,把他们扶养成人.桑娜探望西蒙,意外地发现西蒙已经病故,留下两个年幼的孩子——一个还不会说话,另一个刚会爬.面对西蒙的悲惨遭遇,桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家.“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾,实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质.

　　3．恰如其分的环境描写有推波助澜的作用.如《穷人》一文环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质.文章的开头,就具体描述了一个寒风呼啸的夜晚……而她的邻居西蒙一家,丈夫已死了,在这个寒冷的夜晚,她也悲惨地病死在稻草铺的床上.屋里又潮湿又阴冷,两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边.这些描述饱含作者的感情,使读者深切地感受到穷人的悲惨命运.文的环境描写既有天气描写,也有桑娜与西蒙两家情景描写.这些环境描写从侧面烘托出桑娜与渔夫的美好品质.

　　4．语言平实,感情真实.如《唯一的听众》一文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下,由没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事,赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情.本文语言质朴、清新、很有美感.如,对林中景色的描写,“林子里静极了.沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令”,优美动人；对老人语言的描写,如诗一般,打动了文中的“我”,也深深地打动着每一位读者.

　　5．从儿童的视角看世界.如《用心灵去倾听》一文,课文采用儿童的视角观察事物,选取一些平凡的琐事来表现人物品质,语言朴素自然,平凡中包含深情,读来真实可信,生动感人.课文多处运用了前后照应的手法.如,第十四自然段“苏珊?你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗”与第七自然段“‘修理’这个词怎么拼写”照应；第十五自然段“她沉默了一会儿,说：‘我希望你的手指已经好了’”与第五自然段“我对小精灵说：‘我一个人在家,我的手指被锤子砸伤了……’”照应；最后一段“汤米,我要到另一个世界去歌唱”与第十自然段“你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱”照应.这样写,使得全文层次分明,结构严谨.

　　七、老师为你列写作提纲.

　　人物关系→具体事例→结尾

　　这一种方法要求我们在文章的开头先交待人物关系,然后再叙述具体事例,最后点明人物特点,揭示主题.

　　人物关系：这里是文章的开头,指的是要交代清楚自己和要写的人物的关系.点明“我”和谁.这里的谁,可以是任何人物.

　　具体事例：这里是文章的重点段落了,要具体地叙述了.指的是具体地叙述一件或两件事情.在叙述的过程中,要注意抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等方面的特点,来细致描写,要会选择生活中的富有情