1.（4分）①举：全、整个；②直：仅、只是；③藉：凭借、借助；④施：施展。

　　2.B

　　3.（1）（4分）那么又怎么能希望他如孔北海这样（对待人才）就像自己拥有（的才能一样）、不只是好像从口中说出（赞扬的话）呢？（2）（4分）所以（如果）不是自己的品德名望超过众人，才能学识超越当世，被当权的人倚重、信任，就不会轻易让人信任并重用他。

　　4.（4分）（1）爱惜人才之难，真正爱惜人才的人之少；（2）选拔人才的标准不当（2分）

　　1.1】

　　分析：

　　实词类题目答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，解答此题要注意上下文，最好方法是把所给的词义代到原文中去，依据上下文的语意来推导之，应该很容易判断出来每个词语的意思。

　　考点：

　　理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。

　　2.

　　分析：

　　本题考查考生理解常见文言虚词在文中的含义的能力，对于文言虚词类题目，要着眼“意义”和“用法”两点，“意义”是就表意而言的，“用法”是就词性而言的。解答此题时，需要先判断出例句中的“以”的用法，是连词，因为，而选项中，A项，是连词，表并列；B项，连词，表因果，与例句相同；C项，连词，表承接；D项，介词，凭借……的身份。

　　考点：

　　理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解B。

　　3.3】

　　分析：

　　本题考查的是理解并翻译句子的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺，尤其是重点实词、虚词和词类活用等的理解一定要准确，力求使整个句子通顺合理，达到“信、达、雅”标准。本题中，要掌握以下关键字词的翻译：（1）“啻”、“然”、句式、语句通顺各1分；“冠”、被动句式各1分，语句通顺2分。

　　考点：

　　理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B。

　　4.4】

　　分析：

　　解答此题，阅读一定要细致，要结合原文，依据文意，加以归纳概括即可得出答案。

　　考点：

　　归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

　　【参考译文】

　　面对人才的困难，不就是这样吗？”现在人都知道才难，尽可能谈论才难，但也不知道才能难得，人才到了面前（他们）却不知道爱护，侥幸（有人）知道爱护人才，却看不到（他们对待人才）就像自己拥有（的才能一样），看不到（他们），像孔北海举荐祢衡、光着脚救杨彪那样不只是好像从口中说出（赞扬的话），什么原因啊？因为他不是真的爱惜人才，即使爱惜人才，也是因为爱惜人才的名声是好的，以名声好的原因才做出爱惜人才的决定。那么又怎么能希望他如孔北海这样（对待人才）就像自己拥有（的才能一样），不只是好像从口中说出（赞扬的话）呢？噢！无望的了！

　　列举春秋的天下，没有一人能借圣人之才有，所以圣人特发此感慨，而深超越唐尧、虞舜的兴隆的。这样才能很难了，还常常有的；而珍惜才能的人则千古没有见到那个人了。孔子惋惜的了，又知道人的才能了，而不在其位。进入齐国而知道晏平仲。在郑国而知道郑国的子产，听说吴国有季子，直行看他的葬，他们珍惜才是如此，让他们得意，肯让他毁灭而不见啊！那么，孔子叹息才难，不仅感叹才难啊，只可惜才华的困难的，认为生命才很难，非常不可不吝惜啊。

　　那才有大小，有一个大的了，而不到一家，就没有依靠，虽然可惜才能，他们怎么办！幸运地登上第，有依据，可以借助在以推荐他了，而年已过时间，即使有像张襄阳，又怎么知道什么的不用经过时，就放弃，他被推荐的人又怎么知道他不因衰老而自己松懈吗！

　　凡是有大才能的人，它可以稍微知道地方一定很少表达，他的瑕疵之处一定很多朋友，这真是慧眼的和的话一定不相信她。当这些人，即使大人才又怎么用啊？所以不是自己声望过人，才学冠世，为当事者所倚信一般，不容易让人相信而任用他呢。然而若不是委曲求全，竭尽效忠，就算真的自己拥有，真的不害怕从自己的口中出来，即便有人信任我，也未必能相信我所相信的人，并遗憾自己不得与他并时成名，早上听说而晚上就用上这些了。唉！可叹啊！

　　考点

　　分析：

　　考点1：散文类散文类文言文阅读

　　文言散文阅读首先要树立整体阅读意识。没有整体阅读意识，就会把文章弄得支离破碎，也就没法完整准确地理解文意。文言议论散文需抓论证结构，筛选各段要点，整合文章信息。文言抒情散文主要抓感情线索。在把握作者感情时，既要把握在细节和景物中传达出的感情，更要把握作者直接流露出的感情。对文言散文阅读鉴赏的考查往往是选择题的压轴题。能力层级属于D级，这一题历来得分不高。因为它既需对全文有整体的理解，又需对局部进行探究。其错题设计主要是以下四类：

　　1．无中生有。

　　将文段里没有的内容硬塞了进来。

　　2．内容混杂。

　　在文言抒情散文中则表现为感情杂糅，即将几个事件掺杂在一起，故意混淆它们各自所表达的情感。在文言议论散文中表现为论题杂糅，即将几个论述的内容杂糅在一起，当谈及这个论题时，往往掺杂别的论题的观点，相互混淆。

　　3．曲解混淆。

　　1言过其实；2因果混淆。命题者故意将因果关系误解、倒置或者强加因果。因果混淆最隐蔽，需仔细分辨。

　　4．故意误译。

　　文言阅读主要考查考生是否将文意读懂了，它毕竟不像现代文那样考查对深邃含蓄的文意的理解。所以将词语故意误译造成考生的误解是命题者常见的错题设计策略。

　　做题时应强化五种策略：

　　1．梳理结构、全面把握；

　　2．锁定区域，准确筛选；

　　3．一一对应，仔细分辨；

　　4．抓住重点、准确翻译；

　　5．综合分析，理清因果。

　　试题属性题型：难度：考核：年级：