谈对低段学生课堂朗读能力的培养 

　　朗读不但能丰富学生的词汇,培养学生的语感,还能开拓学生的思维,更能使学生初步掌握学习语文的基本方法. 一、激发朗读兴趣 

　　美国教育心理学家华尔特·科勒斯涅克说,“兴趣可以看成既是学习的原因,又是学习的结果.”心理学研究也表明：一个人做他感兴趣的事,可以发挥智力潜能的80%以上；而做不感兴趣的事情,则只能发挥智力潜能的20%左右.因此在教学中,应根据小学生对新鲜事物较感兴趣的心理,选择灵活多样的教学方式、教学手段,激发学生的朗读兴趣. 二、培养朗读习惯 

　　学生有了学习的兴趣并不能将朗读能力提高,还要有良好的朗读习惯.教学中,教师应该注重学生良好习惯的培养.首先,要培养学生说正确普通话的习惯.《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,是朗读评价的总要求”.让每个学生能读准声母、韵母、声调和整体认读音节.其次,要培养学生认真读的好习惯.读书不可漏字添字,不能读错字,不唱读,不重复读.要求学生把每个字看清楚,读清楚,做到字字正确,句句响亮.再次,要培养学生以读促思的好习惯.在朗读教学中,教师应适时安排学生自学课文.自学课文时要求学生思考一至两个老师提出的问题,并鼓励他们提出新的问题.