近年来,笔者在实践中,做到了四个结合,有机地整合识字教学的方法,有效地提高低年级识字教学效率.下面笔者结合案例,谈谈自己的实践体会.

　　一、重点突出,趣味与实效相结合

　　教学中,笔者在认字方面着重抓好两方面：一方面是为了追求识字过程的趣味性,通常采用多种形式并有机结合加偏旁、换偏旁、拆解组装生字等方法,有时还引导学生编成谜语、儿歌、故事等方法来认字.另一方面我能根据每篇课文生词的难易程度,采取抓重点,突破难点的方法,提高识字的教学效果.

　　【案例】──《两只鸟蛋》

　　片断1：（引导读书,认读生字）

　　1．出示学习课文的法宝（先读课文找生字,读准拼音来识字,想方设法记生字,工工整整写生字.）后,同学们自读课文,同桌互读生字.

　　2．形式多样检查学习（读书）效果.

　　带拼音的词语—带拼音的字—去掉拼音的词语—只剩生字

　　小老师带读,两人小组开火车读,摘水果,卡片默读,卡片开火车等.

　　片断2：（想方设法记生字──我是识字能手）

　　师：请问同学们,平时我们识字时,可以用哪些方法呢?

　　生：（熟字）换偏旁的方法记住生字（换一换）

　　生：（熟字）加偏旁的方法记住生字（加一加）

　　生：可以用加动作的方法记住生字（动作）

　　生：回忆生活来记住生字（生活识字）

　　师：请小组讨论,你想用什么方法记住下面这些字.

　　小组讨论后老师出示“取、蛋、捧、轻、凉、没”这六个字.

　　生：我是用加一加的方法记住“取”字的,左边耳+右边又,合起来是取.

　　生：我经常吃蛋,所以看到这个“蛋”字,马上认得了

　　……

　　片断3：检查认读效果.(我会读)

　　1．四人小组合作读文段（生字宝宝藏在文段里）

　　2．个人读

　　3．读课文,争取把文章读通顺；

　　4．再读（去掉拼音的）课文,要求读地准确、流利……