1、言行在于美,不在于多.---《名人名言》梁元帝哈尔滨出版社2003年出版

　　2、言语是心灵的图画.---《人生格言》雷甘肃人民出版社1997年出版

　　3、说话周到比雄辩好,措词适当比恭维好.---《人生格言》培根甘肃人民出版社1997年出版

　　4、人有两耳双目,只有一舌,因此应多听多看少说.---《人生格言》苏格拉底甘肃人民出版社1997年出版

　　5、真懂的人不需大声叫.---《人生格言》达.芬奇甘肃人民出版社1997年出版

　　6、凡你不愿写下来并且签字负责的事,就不要说.---《人生格言》E.W甘肃人民出版社1997年出版

　　----------------------唐群英

　　7、情感本身蕴含着巨大的能量,这可以帮助解决情感表达的问题.----《情感教育心理学》卢家楣

　　8、把自己体验到的感情传达给别人,而使别人为这感情所感染,也体验到这些感情.------托尔斯泰

　　9、有一点要注意：不可让孩子说懦夫们常用的词汇,如“我不敢”.常说这句孩子决不会成为有出息的人.为此,父母给孩子讲述伟大人物的故事.--蒙台梭利

　　10、当父母学会如何用语言向孩子表达对他们发自内心的理解与接受时,往往父母就掌握了一项非常有用的工具,可以产生令人惊讶的效果.--《哈佛才子》

　　11、管教孩子是必可少的,但管教只是手段,不是最终目的.---“费氏教育法”的创立者,美国学者费特弗森

　　---------------------------王志友

　　12、言行在于美,不在于多.---《名人名言》梁元帝哈尔滨出版社2003年出版

　　---------------------------李龙潭

　　13、孩子需要爱,特别是当他们必须得爱的时候.--《人生格言》赫尔巴特甘肃人民出版社1997年出版

　　14、爱产生爱.---《中外名人名言》周丽主编赫里克商务印书馆国际有限公司出版2001年9月出版

　　---------------------------郭传柏

　　15、有一点要注意：不可让孩子说懦夫们常用的词汇,如“我不敢”.常说这句孩子决不会成为有出息的人.为此,父母给孩子讲述伟大人物的故事.--蒙台梭利

　　16、当父母学会如何用语言向孩子表达对他们发自内心的理解与接受时,往往父母就掌握了一项非常有用的工具,可以产生令人惊讶的效果.--《哈佛才子》哈佛女孩刘亦婷的母亲刘卫华

　　17、友爱、协作、守纪、礼貌、集体观念能力,等等这些都是高素质人才必备的品质,如果没有这些技能的培养,一个再聪明的孩子也只可能被培养成“孤家寡人”式的神童.--《哈佛才子》哈佛女孩刘亦婷的母亲刘卫华

　　18、作为长辈,在谈话中我们理应更加细心,更加富有同情心.我们应该努力地尊重我们的孩子,从而营造出更加友好的谈话氛围.--《哈佛才子》哈佛女孩刘亦婷的母亲刘卫华

　　19、热情就是一个人努力达到自己目标的一种积极力量.《马克思恩格斯全集》

　　---------------------------张玉娟

　　20、教学是一个独具特色的表演艺术,是区别于其它任何表演艺术,这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定.---罗伯特.特拉佛斯

　　21、有一点要注意：不可让孩子说懦夫们常用的词汇,如“我不敢”.常说这句孩子决不会成为有出息的人.为此,父母给孩子讲述伟大人物的故事.--蒙台梭利

　　22、劝导孩子多想想如何去取得成功,而不要为成功路上可能会遇到的坎坷过多地担忧.相信自己能够取得成功的人,才能够成为一位成功者.--《哈佛才子》

　　23、热情就是一个人努力达到自己目标的一种积极力量.《马克思恩格斯全集》

　　24、当父母学会如何用语言向孩子表达对他们发自内心的理解与接受时,往往父母就掌握了一项非常有用的工具,可以产生令人惊讶的效果.--《哈佛才子》哈佛女孩刘亦婷的母亲刘卫华

　　---------------------------王海郁

　　25、当父母学会如何用语言向孩子表达对他们发自内心的理解与接受时,往往父母就掌握了一项非常有用的工具,可以产生令人惊讶的效果.--《哈佛才子》哈佛女孩刘亦婷的母亲刘卫华

　　26、热情就是一个人努力达到自己目标的一种积极力量.《马克思恩格斯全集》

　　27、友爱、协作、守纪、礼貌、集体观念能力,等等这些都是高素质人才必备的品质,如果没有这些技能的培养,一个再聪明的孩子也只可能被培养成“孤家寡人”式的神童.--《哈佛才子》哈佛女孩刘亦婷的母亲刘卫华

　　---------------------------刘爱云

　　28、人们的情感是许多层面和各种趋向的.有崇敬的、敬重的、景仰的、有亲迈的、关怀的、思念的、也有同情的、惋惜的、怜悯的、还有悲痛的、哀伤的、恐惧的等.---《教师实用语言艺术》郑晓舜华化出版社2000年6月出版

　　29、当你感觉学生对你讲的话不感兴趣,似听非听,或者听而不信,无动于衷的时候,要想打动学生的心,取得学生的信任,就应当用充满真情实感的语言和学生交谈,和学生交心,使学生感受到你是出于真情实义,是给他讲真话.这样的语言才有力量,才能打动学生,赢得学生的心.---《教师实用语言艺术》郑晓舜华化出版社2000年6月出版

　　30、激励学生是要用富有情感的语言去激励,以情激情,激发学生心灵中潜在的情感,激起学生思想深处蕴藏着的热情,鼓励学生克服自身缺点,放下思想包袱,增强上进心和自信心,更好地学习和成长.---《教师实用语言艺术》郑晓舜华化出版社2000年6月出版

　　31、教育家魏书生在学生面前,从不以教师行长者的身份自居,凡事采用与学生商量的口气,哪怕是最差的学生,在他的眼里也是一个需要尊重、理解、认识的人.---《教师实用语言艺术》郑晓舜华化出版社2000年6月出版

　　32、为了调动学生的学习积极性,取得好的教学效果,有必要用情感性语言来感化学生,这些空洞的说教,抽象的议论,枯燥的言词效果要好得多.---《教师实用语言艺术》郑晓舜华化出版社2000年6月出版

　　33、埋怨、灰心、等待的结果是学生越来越难教,自己的脾气也变得更糟糕,一事当前,不是千方百计想办法战胜困难,而是先指责埋怨一番.用黄金般宝贵的光阴,换来一大堆无用的指责埋怨,这真是人生最悲哀的事情.---《班主任工作漫谈》魏书生漓江出版社1993年8月出版

　　34、教育学生的时候,力争不站在学生的对面,让学生怎样,不让学生怎样,而要力争站在学生的心里,站在学生真善美那部分思想的角度,提出我们需要怎样,我们怎样做能更