这学期,学校开始在各年级分阶段实施主体性高效课堂模式,数学课堂要求按照尝试教学法的模式进行授课.要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探索”.要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们自主探索知识的方法.这些模式由开始的抗拒,到接受,再到慢慢落实,虽然落实的不是很好,但是这里也折射出一些令人深思的问题——如何在低年级有效落实尝试教学法?如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力?

　　教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介,解读教材成了提高数学课堂教学效率的基础.解读教材即有效研读教材,把握教材的内涵,以保障教学活动高效的开展.每次在上课前,我都反复阅读教材,仔细体会教学大纲里的每一句话,每一条建学建议,知道要交给学生那些知识,并知道各个知识点与前后知识点的联系.同时要深刻领会教材意图.教材是死的,人是活的.高效课堂要求我们是用教材,而不是教教材.我不能认为让教材再现就是完成了教学任务,必须经过再加工重新创造,使教材“新鲜出炉”,更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中.省继教中心的老师带来的示范课,他们的教学内容来源于教材,又不拘禁于教材,灵活使用教材,巧妙使用教材的一幅图片,使教材的每一个细节发挥到最大作用,避免到处毫无目的的找题,他们创造性的使用教材的方式,使我深受启发.

　　提高数学课堂教学效率,建立和谐的师生关系是保证.

　　师者,传道、授业、解惑.我们都晓得“亲其师”,才能“信其道”.孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加.现代教育家认为,在民主、平等、友好合作师生关系基础上,学生会积极、主动地探索求知.所以,师生关系的和谐,既能提高课堂教学效率,也能让学生的身心健康成长.二年级孩子小,注意力不集中,喜欢玩,喜欢看动画.所以课堂上我尽量播放动画,吸引孩子们的注意力,同时,对于上课表现好的同学,发奖品以鼓励,慢慢地培养孩子们的认真听讲的好习惯,课堂效率也慢慢地提高了.

　　培养孩子良好的倾听习惯.倾听这一行为,是让学习成为学习的最重要的行为.善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童.要实现高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心的相互倾听的教室”.只有在“用心倾听的教室”里,才能通过发言让各种思考和情感相互交流,否则交流是不可能发生的.因此就需要引导学生在发言之前,要仔细地倾听和欣赏每一个学生的声音.不是听学生发言的内容,而是听其发言中所包含着的心情、想法,与他们心心相印.孩子小,上课发言时一哄而散,叽叽喳喳地说个不停,看起来很热闹,但也不乏有一些浑水摸鱼的人,

　　传统的教学关注学生学习的结果.现代的教学既关注学生学习的结果,更关注学生学习的过程.在组织课堂教学的过程中,要时刻关注学生的学习情况,捕捉学生的眼神、表情、动作等.学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点.一个学生思路没理顺出错了,我要给予提示,不是立即批评,也不要急于把答案说出来,留给他们广阔的思维空间,让孩子们自己发现问题、解决问题,体现了学生是学习的主人.

　　高效课堂模式要求把课堂还给学生,学生是课堂的主人,老师只是一个引导者,合作者,强调让课堂动起来,可当学生真的“动”起来以后,新的问题又出现了.学生积极参与学习,课堂气氛空前活跃,学生提出各式各样的问题,有些甚至是令人始料不及的,常常一发难收,再加上班容量太大,课堂纪律非常不好控制.学生分小组活动,合作探究,这锻炼了学生的合作能力.我只是参与其中,对小组学习的过程做必要的指导,同时关注讨论的进程,了解各组讨论的情况,做到心中有数,以便及时点拨,适时调控.但问题又来了,目前每个班的人数太多,四人一组,要分十六组,活动中我照顾不全,有些不自觉的学生就把活动时间变成聊天时间了,老师的辅导引导作用就起不到了,难以实现关注每一个学生.

　　总之,提高小学数学课堂教学效率应该是深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合.提高数学课堂教学效率,要研究的方面还很多,但最关键的还是教师,教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系.作为一线的数学教师,我要坚持不断地更新教育观念,提高业务水平,勇于实践,敢于创新,为了学生的终身发展,踏踏实实地上好每一堂数学课.