关于人类语言与思维发展的相互关系

　　李先进

　　人类语言能力的发展是人类最重要的能力之一,也是与动物有所区别的主要因素之一.语言的发展是一种社会现象,遵循着一定的发展阶段和规律,是人类发展的必然产物.思维同样是人类发展的重要标志之一,它之所以与动物的思维有根本的区别,是它借助语言作为主要的表达方式,可以对客观事物进行概括的间接地认识,是认识的高级形式.思维是心理活动,是一种心理过程,它的发展同样遵循着一定的发展阶段和规律.语言的发展促进了思维的发展,思维的发展同样对语言的发展产生重要的影响,两者是相互依存、相互促进的关系.

　　一、思维的发生是人类语言形成的动机、基础和必然结果

　　在人类早期的发展进程中,为了生存,为了相互间的交流与沟通,为了对外界事物的不断认识,对语言和文字的形成产生了需要,而这一需要本身就是人的思维过程.可以说思维是早于语言产生的,因为在人类还未创造文字符号前,实际上就已有思维,是与动物还未有很大区别的初级的、简单的思维.语言和文字的形成发展过程中,思维的作用可说是起重要作用的.

　　大家知道,明确的条件反射的出现被认为是心理发生的标志,那么,这种心理的产生也必然伴随着思维的产生,尽管是最初级的简单思维形式和内容.初级的思维主要是对直接刺激进行反射,人们对猎物的反应、对环境的反应、对人们之间的神态的交流、呼声、手势、面目表情（喜怒哀乐）等,都在向他人传递着某种信息,这种信息就是初级思维的具体表现——初级语言的表现形式之一,但还未有文字及词的产生.所以,在还未有词句的语言产生之前,由初级思维内容和形式所代表的动作、神态等,也算的上是最初级的语言表达方式.初期的条件反射是由触觉——平衡觉复合刺激引起的,随后听觉、视觉等各种感知觉系统的刺激都能组成复合刺激,特别是以词为刺激信号的刺激引起的条件反射.条件反射不仅表现为感知觉的反应,也是初级思维的表现.

　　人类是逐步社会化的群体,在社会化的过程中,为了交流、传递各种信息、表达内心世界等,需要语言和文字的帮助,这为语言文字的产生奠定了需求基础,也是语言产生和发展的必然结果.文字的产生和发展是语言发展的重要基础,而文字的创造过程也是思维的过程,从最简单的符号型文字（如：草结、划痕、图案等）、到契形字、象形字、音标字等,词义的解释、词类的组合、语句的形成和发展等,都是思维作用的结果之一.因此,人类是先有思维,然后再创造文字和语言的.

　　二、语言是思维的工具

　　1、语言概念的形成是思维的内容和工具之一.

　　人类首先创造出的是文字,然后经过词类、组词、简单句、复合句等复杂而又漫长的过程.随着人类的发展,对客观事物直观认识的丰富,就必须借助抽象的思维和认识方式扩大对客观世界的深入了解.

　　概念是人脑对客观事物的本质特征的认识,是借助语言词汇来表述的.概念在人脑中的形成过程,就是思维活动和发展的过程.随着人类对外界事物的认识的不断扩大和对知识欲求的发展,已不再满足于对事物的表面关系和形象联系的认识水平,人们开始追求对事物的内在关联和本质特征的认识.生活范围的扩大,生活经验的日益丰富,对事物概念认识的不断发展,这些都促进着思维的具体形象性中萌发出抽象逻辑性,并使抽象逻辑思维得到初步地发展.

　　2、动作是思维的表现工具之一

　　人类早期的思维内容,是通过动作作为媒介的,利用动作,人们可以操纵一些外界事物,可以通过动作进行交流,表达自己的意思,相互传递信息.人们的内心世界和情感,除了用语言表达外,还更多地使用身体动作,包括眼神、手势、体形变化等.动作本身也是语言的一种——体语.人们通过动作,在表达自己的情感和与他人进行沟通时,增加了表达的色采,也使对方理解起来更加明确.

　　3、思维的内容和方式是通过语言具体表现出来的.

　　思维的过程和结果需要通过言语表现出来,只靠动作是远远不够的.而思维的内容如果不表达出来,他人是很难知道的.在人们的交往过程中,语言交流是最方便和有效的方式.没有语言的表达方式,思维就没有实际意义.正常人会通过语言进行交流,聋哑人会用哑语手势进行交流,盲人使用盲文和语言进行交流.另外,人们交流的内容,就是思维的内容.在两种语系互不相同时,人们的交流是很困难的,表达方式也是不尽相同的.

　　三、语言的发展推动思维的发展

　　语言的发展是一种社会现象,它遵循着一定的发展阶段和规律.人类首先具备发音的生理系统和组织、整合能力的大脑中枢系统；随后是口语的运用,文字符号的创造,词句的产生,语法结构的发展.我们可以通过婴幼儿的语言发展从侧面看到人类掌握语言的发展阶段和发展规律与思维的关系.

　　1、前言语活动的发音阶段

　　由于呼吸作用于发音器官关系,新生儿时期能自动发出“ei”、“ou”、“o”等元音声

　　音,这些断续的、经常出现的发音代表着婴儿的某些机体状态、感觉状态、情绪状态,反映着婴儿的感受.这些发音是言语发展的前提和组织者,“伊呀学语”是在婴儿与成人之间日益频繁的交往和互相呼应中发生的,婴儿以发出语声的方式同成人在感情和行为上发生联系.

　　这个阶段的发音除了生理因素外,也与婴儿的语音分辨有关.有研究表明：出生4天的婴儿已经能够分辨不同长度的语言音节,能区分母语和非母语；2月龄的婴儿能够区分音素；4月龄婴儿已经表现出对语言刺激的偏好；6月龄婴儿开始学会保留母语而放弃非母语的语音.发音阶段是语言发展的基础,对语言的正确感知是婴儿发展正常的口语理解与表达的重要基础.

　　2、言语的早期发展——词汇的理解和掌握

　　人类的语言是以词为基本单位的,对词汇的理解和掌握的不断发展,有助于婴儿语言

　　的具体发展.人们在进行思维活动、认识事物的内在联系时,总是以第二信号系统的某种语言的词作为其刺激物的,（或是声音、或是符号、或是体语、或是文字等）,只有通过语言活动“说出”的词,才会有效地激活第二信号系统进行思维活动.一个人在与他人进行交际、沟通的过程中,时刻需要通过他人的语言来理解对方的思想,推测对方的意图等,理解和推测的过程就是思维的过程作用.

　　第一批词汇的产生是婴儿言语发生的标志.发音阶段的语音是自发式的,无具体意义的表达,而一旦词汇产生,婴儿的言语发展进入了一个实质性的进程.人们在掌握语言的词的过程中,先是从单词开始的,然后发展掌握到复合词和句子.

　　词汇的内容在这个时期也不断扩大,随着年龄的增长,从掌握与日常生活直接相关的词汇到与日常生活距离稍远的词；从具体的词汇到抽象性概括性比较高的词.比如幼儿刚开始掌握的词中较多的是“人称类”、“动物类”以及“日常生活品类”,随着年龄的增长,他们掌握了关于社会现象、工农业生产、技术、工具等方面的词.这个阶段,幼儿对词义逐渐得到确切和加深的发展.随着年龄的增长,他们逐渐克服了词忆扩张和词义缩小,能够正确理解并使用词.如“猫