r/>两个地方：

　　①三味书屋后面的小园,爬上那里的花坛可以折腊梅、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁.②当先生读书入神时,“我们”便可以做指甲戏、描绣像.（这是先生绝对不允许的.）

　　五、作业：

　　课外小练笔：试写一个游戏,表现一系列动作,注意用词准确,一百字左右.

　　第三课时

　　教学过程：

　　一、检查上节课所学内容

　　二、理解课文通过对比来揭示文章含义的写法.

　　提问：“我”喜欢的是百草园的生活,三味书屋中的学习内容不能吸引人,大家情愿到后园去折花捉虫,情愿做指甲戏、描绣像,而作为封建教育代表的“先生”却不允许“我们”这样做.孩子喜欢的,先生阻止；先生提倡的,孩子毫无兴趣,这一矛盾说明了什么?“百草园”和“三味书屋”这两部分内容是什么关系?

　　明确：①这一矛盾表明了封建教育教学的内容与方法,对孩子们毫无吸引力,并且束缚了他们身心的健康成长.

　　②前后两部分内容是对比关系.用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比,表现了儿童热爱大自然,喜欢自由快乐生活的心理.同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满.

　　三、文章的题目和内容有何联系?

　　1.课文题目“从……到……”的格式表明文章主要是以地点的转换为记叙顺序的,其中“到”指出了两地间的过渡.

　　由此看出,本文题目的格式和本文的结构是一致的.

　　2.起承上启下作用的过渡段（第9段）在内容上与题目“从百草园到三味书屋”正好相符,表明从百草园到三味书屋的过渡.

　　四、扩展讨论：

　　对文中写到的三味书屋和寿镜吾老师,历来有两种对立的意见.一种意见认为三味书屋的生活“呆板枯燥”是束缚儿童发展的“牢笼”,先生是“维护封建教育制度和宣扬孔孟之道的一个典型的腐儒”,作者用“轻松幽默的笔调”对他“加以讽刺和批判.”另一种意见认为三味书屋“是在同类私塾中顶开通明朗的一个”,先生是“本城中极方正,顶朴博学的人”,他不用戒尺、不罚跪,对学生和蔼、负责.“寿镜吾先生在当时的社会里来说是一个比较好的老师”.

　　请同学们结合课文谈一谈你对三味书屋和寿镜吾老师的评价.（让学生充分发表意见,答案无须统一）

　　五、总结：

　　文章通过百草园和三味书屋两种生活的对比,表现了儿童热爱大自然,喜欢自由快乐生活的心理,同时揭示了封建教育的失败.这种教育不能吸引孩子,对孩子的智力发展和身心健康成长毫无益处,实际上是从一个自由的天地进入了一个禁锢的天地.

　　六、作业：

　　1.仿照“不必说……也不必说”“单是……就……”这样的句式写一段话.

　　2.练习三

　　板书：

　　△课后小结：

　　介绍作者鲁迅及其作品时,可详细介绍一下散文集《朝花夕拾》的有关内容,对鲁迅的生平、其他类文学作品可简略代过,不需多讲.讲授内容时,百草园可多用精力,三味书屋简单说一下即可.至于两部分内容的关系,学生如何理解,只要言之成理就可以,不做统一规定,不刻意强调私塾教育对儿童身心健康发展的束缚.

　　年级

　　初一

　　学科

　　语文

　　版本

　　期数

　　内容标题

　　从百草园到三味书屋

　　分类索引号

　　G.623.2

　　分类索引描述

　　教学法

　　主题词

　　从百草园到三味书屋

　　栏目名称

　　教案精选

　　供稿老师

　　审稿老师

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　　常艳霞

　　一校

　　康纪云

　　二校

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