内容：

　　大娘,停住您送别的脚步吧!为了帮我们洗补衣服,您已经几夜没合眼了.您这么大年纪,能支持得住吗?快回家休息吧!为什么摇头呢?难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀?不,永远不会.八年来,您为我们花了多少心血,给了我们多少慈母般的温暖!记得五次战役的时候,由于敌机的封锁,造成了暂时的供应困难.我们空着肚子,在阵地上跟敌人拼了三天三夜.是您带着全村妇女,顶着打糕,冒着炮火,穿过硝烟,送到阵地上给我们吃.这真是雪中送炭啊!当时有很多次阻击战.您再回去的途中,累得昏倒在路旁了,我们还记得,我们的一个伤员在您家里休养,敌机来了,您丢下自己的小孙孙,把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候,房子已经炸平了.您为我们失去了唯一的情人.您说,这比山还高,比海还深的的情谊,我们怎么能忘怀?

　　小金花,不要哭了,擦干眼泪,在给我们唱个《捣米谣》吧!怎么?心里难过,唱不出来?你一向是个坚强的孩子啊!那一回,侦察员老王到敌占区去侦察,被敌人抓住了,关在一座小房子里,有一个班的鬼子看守着.你妈妈知道了,带着你混进敌占区,偷偷的靠近了关着老王的那所小房子.你妈妈故意跟哨兵争吵,引出那个班的敌人.你趁机钻进屋里,解开老王身上的绳索,救出了老王.你回到村里,焦急地等待妈妈.第二天传来噩耗,你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了.同志们伤心的痛哭起来,你却把脚一跺,嘴角抽动着狠狠地说：“妈妈,这个仇我一定要报!”小金花,你是多么刚强呀!可是今天,跟志愿军叔叔分别的今天,你怎么就落泪了呢?

　　大嫂,请回去吧!看,您的孩子在您的背上睡熟了.山路这样崎岖,您架着双拐,已经送了几十里.就是您一步不送,我们只要想起您的双拐,也永远不会忘怀您对我们的深情厚谊.我们清楚地记得,那是1952年的春天,金达莱花开满山野的时候,您知道我们缺少蔬菜,就挎着篮子上山挖野菜.后面山上的野菜挖光了,您又跑到前沿阵地的血泊里……伤好以后,您只能靠着双拐走路了.您为我们付出了这样高的代价,难道还不足以表达您会中国人民的友谊?

　　再见了,亲人!再见了,亲爱的土地!

　　列车呀,请慢一点儿开,让我们再看一眼朝鲜的人,让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻.再见了,亲人!我们的心永远跟你们在一起

　　文章三段的开头、结尾,在写法上都有一个共同点：每段的总起句都是感叹句,每段最后又都以反问句作结.

　　要想提高教学质量,教师必须上好课,让学生生动、活泼、主动地进行学习.为了达到这一目的,我进行了以下的尝试.

　　一、激发兴趣

　　心理学研究表明：兴趣是学习的动力.有了学习的兴趣,就能产生积极的学习情趣,学生的学习才是主动的,积极的,热烈的.反之,学习没有兴趣,学习将成为一种沉重的负担,课堂教学也就缺乏生气,变得机械沉闷.

　　如何才能使学生对语文这门学科产生兴趣呢?作为一名语文教师,首先要对自己的教学一往情深,教师的语言神态要充满浓厚的情趣.其次要按不同的教学内容,优化教学方法,精心安排,设置情景,把学生的兴趣迅速转移到学习上来,是学生产生高昂情绪和精神振奋的心理状态.情不自禁地进入到教学之中.

　　例如《桂林山水》这篇课文写的是南疆景色,山水相映,别具风格.因我又荡舟漓江,观赏桂林山水的真切感受.所以讲这篇课文时,格外感到亲切.桂林山水奇异动人的景色再现眼前,我为祖国有这样清秀、奇异、幽静、美丽的胜景而感到自豪.我由衷要赞叹它的激情早已抑制不住.于是,教学一开始,我利用录像再现了桂林山水的奇特风光,让学生仿佛置身于那如诗的连绵画卷之中.随着画面的移动,学生个个翘首凝视,不约而同地发出惊叹,赞美之情油然而生.学生们一下子被吸引住了,带着对"美"的向往进入了课文情景.接着,我又配乐给学生进行了欢快、激奋地范读.学生们个个欲试,都想为大家读一读课文,来表达自己对祖国山河地热爱.

　　讲这篇课文时,我重点抓了按板书顺序练背,学习作者优美的言辞和严密的写作结构.

　　作比：大海、西湖却（突出）

　　漓江水景特点：静、清、绿真（强调）

　　感受：激起微波、船进岸移

　　作比：泰山、香山却（突出）

　　桂林山姿奇（气势）真（强调）

　　特点：秀（色彩）

　　险（形状）

　　山环绕水、水倒映山（奇）

　　赞美奇景雾、树、花、船、筏（美）

　　"舟行碧波上,人在画中游"（观）

　　学生读得朗朗上口,句句有情,借用了板书,只用了两课时,全班同学就都会背诵全文了.

　　学生告诉我：读了这篇课文,他们好像真的来到了桂林,荡舟在漓江,有身临其境之感.有机会,一定要亲眼看一看桂林那奇异迷人的风光.

　　我用录像、音乐、语言的渲染,营造了课堂的教学情景,激发了学生的学习兴趣,激活了学生的思维.

　　二、以情动情

　　语文教材大多文质兼美,作者将他们丰富而深厚的感情流于笔端,凝聚在字里行间.因此,语文课堂教学必须要以"情感"为动力,才能达到预想的效果.

　　例如：《再见了,亲人》这篇课文,具体叙述了中国人民志愿军回国时,向朝鲜人民话别地情景,赞扬了中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊.文章充满着浓厚的感情色彩,使人读了很亲切,很受感动,是一篇对学生进行爱国主义和国际主义教育的好教材.

　　我讲这篇文章时,凭借文章内容,寻找情感激发的最佳点.以读悟情,以情动情.

　　文章三段的开头、结尾,在写法上都有一个共同点：每段的总起句都是感叹句,每段最后又都以反问句作结.我范读开头时,如说话一般,又亲切又感动,让学生细细品味文中的感情.以自己的真情,让学生体会到朝鲜人民热爱中国人民志愿军的真情.范读文章的结尾时,我满怀激情,进一步加强了语气,强烈的抒发了中朝人民患难与共,生死共存的战斗友谊.学生被这离别动人的场面感动了,纷纷举手发言："我们虽然没有见到这场面,但我们可以想象出这场面一定和我国抗洪救灾时,解放军与当地灾民依依惜别,难舍难分的场面一个样."

　　我指导学生反复诵读课文中感人至深的句子,激发了学生热爱中国人民志愿军,热爱朝鲜人民的思想感情,塑造了学生美好的心灵,产生了与作者心灵上的共鸣.让这一感人的场景永远铭刻在学生们心中.

　　三、讲练结合

　　突出语言文字的训练是落实语文素质目标的关键.通过多种形式的语言训练,促进学生积极地动脑、动口、动手.而且每一堂课我都保证有三分之二的时间进行听、说、读、写的训练.以《深山风雪路》一文为例,在教学中,我抓住重点段以分析人物语言、动作、心理活动,来体会人物的思想感情,概括文章中心思想这一特点.通过教师导读,学生试读,分角色朗读等多种形式,来品味文中之道,悟出邮递员老吕是一个对工作任劳任怨,不计较个人得失,具有无私奉献精神的人.学生通过反复朗读,不但加深了对课文的理解,而且情感得到