太阳粉刷什么像什么
太阳粉刷什么像什么
太阳粉刷什么像什么
太阳粉刷什么像什么
师:好,那就请带着你们心中满满的疑问
,
问一问
,
齐读课文第一自然段.
生:
齐读:
“太阳,你是
.
粉刷匠吗?”
师:还有什么问题吗?
生:我想知道
太阳都粉刷什么了?
太阳把它们粉刷成什么颜色了?
太阳用什么刷啊?
太阳把它们粉刷成什么样子了?
太阳把它们粉刷的漂不漂亮啊?
三、课上探究我参与:
师:真是一群善于思考的好孩子,你们的问题提得真好,现在就请同学们
带着刚才的问题,在小组里朗读课文的第二自然段,讨论交流,并完成下面的
表格(课件出示表格)
生:小组内讨论,填表.
师:汇报一下你们的学习成果吧.
(师随生汇报,课件显示,板书)
师:
(课件出示:金黄——金黄金黄,碧蓝——碧蓝碧蓝)像金黄金黄,碧
蓝碧蓝这样,前一个词和后一个词重叠的词语我们把它叫做
ABAB
类的词语.
现在请同学们读一读横线前后的两个词,你觉得哪个词语好,为什么?并
说说像这样的词语还有哪些.
粉刷了什么
什么颜色
像什么
生:小组讨论.
汇报.
师:哪个小组来汇报一下.
生:我觉得后面的词语好,金黄金黄听着就特别的黄,碧蓝碧蓝听着就特
别的蓝,就觉得很好看.
师:是啊,用这样的叠词来描写就会使句子更生动、更形象、更美.
师:像这样表示颜色的词你还能说出哪些?
生:“碧绿碧绿”、“火红火红”、
“通红通红”
、
“雪白雪白”„„.
师:颜色这样美,都像什么呢?
生:汇报,
(师课件出示,板书)
师:你们看,这就是书中的句子(课件出示)同学们读一读.
师:老师把课文中的句子改了改.
师:比较一下这两组句子,有什么区别?你觉得哪个句子好,试着和小组
的同学说一说.
生:我觉得一个句子好,因为,第一句里有就像什么,我们没见过也知道
是什么样的,第二句没有,我们只知道什么颜色的,不知道什么样的.
师:对,删掉了比喻的句子,句子在表达时就显得很生硬,没有了美感.
师:那第二组句子呢?
生:我觉得第一个句子好,因为,第一句里有“用黄金铺设的”
“晶莹剔透
的”
“轻柔飘逸的”
,蓝水晶有很多种,白纱巾也有很多种,写了这些词我们就
知道是哪种,第二句里没有这些词,我们就不知道是哪种.
师:对,句子
2
删掉了像“晶莹剔透的”
、
“轻柔飘逸的”这样的修饰语,
句子就不那么准确、生动了.
师:想看看太阳的这三件作品吗?(想)
现在就让我们一齐去欣赏一下.
(课件展示:大海、沙滩、云彩)
师:什么感受?(美)你喜欢太阳的哪件作品,就美美地读一读相关的句
子,把你感受到的美读出来.
生:读.
师:谁想读一读?指名读,读后
评价
,加
A
.
生:我喜欢太阳粉刷的·
·
·
·
·
·
·
·
(读自己喜欢的一句)其他生评价.
一生站起来说:老师这几件作品我都喜欢,我都想读.
师:真是景美,图美,读得更美.太阳让大自然变得这么美.那太阳是不
是就只粉刷了这三样东西呢?
生
:
不是.
师:你们是怎么知道的呢?
生
:
从文中的省略号中知道的.
师:省略号在这里表示什么意思呢?
生:意思就是说还有很多被太阳粉刷的地方,写不过来了.
师:对,写不过来了,就不一一写出来了,用省略号代替了.
师:那省略了什么呢?太阳还粉刷了什么
?
粉刷成什么样了呢?请同学们自
学课文的第三自然段,并把你的表格中补充完整.
(课件再次出示表格)
生
:
读,填表格
师:说一说,还粉刷了什么?(小朋友)粉刷成什么样?
生:像两块黝黑黝黑的岩石
师:课件显示“黝黑黝黑”
“岩石”
黝黑黝黑什么样?
生:就是很黑.
师:岩石呢?
生:就是很硬的石头
师:
(课件出示小朋友图)原来,小朋友晒黑了,变得结实了.
四、拓展延伸
师:那你们想一想,除了课文中的四种事物,太阳还可能粉刷什么呢?你
能仿照课文的样子说一说吗?现在和小组的同学在一起讨论交流一下,小组长
做好记录.
生:小组讨论交流
师:汇报一下吧.
生:“太阳把大山粉刷成褐色,就像一个巨人.”
“太阳把草地粉刷得碧绿碧绿,就像一块大地毯.”
太阳把向日葵粉刷得金灿灿的,就像一片金色的海洋.
太阳把柿子粉刷得通红通红,就像一个个的红灯笼.
太阳把小朋友的脸粉刷得红彤彤的,就像是熟透了的苹果.
师:说的太好了,太阳让大自然变得更美,给人类带来了健康的体魄,让
我们真心地感谢太阳,齐读最后一段
(课件出示
: