阅

　　读

　　才

　　是

　　人

　　生

　　的

　　方

　　舟

　　----

　　读《学校,应该是阅读的天堂》

　　王学君

　　崂山区东韩小学

　　为什么一定要让孩子阅读

　　因为阅读才是人生的方舟.方舟二字说来玄妙,我把

　　阅读比喻为“人生的方舟”,并没有想掺进那种生死攸关的意味,而是意谓人生途中不

　　论出现了多少危难痛苦,一旦具备了从阅读中汲取精神养料的能力,便不会被生活的河

　　流所淹没,这是另一种意义上的“不死”.

　　阅读儿童文学,最珍贵的一点就是给孩子提供一个宽广的视野,使人看到世界的

　　浩瀚,人世的博大,人性的复杂、优美,生命的价值,它让人胸中装有了一种宽大的情

　　怀,有了超越自身的见识.这种胸臆,使人不论处于何时何地,都可能获得精神上的慰

　　藉.

　　阅读儿童文学格外可贵的还在于它能催人思考.在物质丰富的当今社会,许多人

　　满足于对物质的追求中,他们向往做物质上的富人,却忽略了如何不做精神上的穷人.

　　他们追求物质,贪心短视,疲于奔命,那副失去思考的样子是很难看的.而书籍能催人

　　思考,尤其是读大师的著作,犹如一次次地与伟人作精神上的会晤.思考是一桩多么不

　　平凡而又有意义的事,清醒于世,富有思想的光芒,这样的人生何等优美、风光.

　　其实社会发展越快,阅读就愈发重要,它给予人理智与才能,明确追求的方向,

　　一分钟也不迷失.从某种角度说,阅读真的是方舟,使驾驭它的人离开平庸的泥淖,跨

　　越国界、种族的隔离,抵达阳光拂面的彼岸.特别是好的儿童文学,它既有符合孩子审

　　美意趣的童趣,又能把成人已经遗忘、孩子难以表达的东西表述出来,它能净化人的心

　　灵.

　　有阅读习惯的孩子,各方面的表达会比较好.我曾多次去学校调查学生的阅读现

　　状,坦率地说,情形不可乐观,基本上是两极分化.有些学生文史哲著作都读了不少,

　　而有的却压根儿没读过什么课外书,这后者却占了多数.他们沉湎于视听,那些眼花缭

　　乱的电视娱乐节目,那些花样百出的三维动画,那些五花八门的电脑游戏.殊不知,这

　　些看上去引人入胜的东西却容易“杀人”,沉迷在其中会使人习惯于某种被动思维的格

　　局,甚至意志消沉,萎糜不振.而阅读却是一种主动思维,使人进取,保持朝气,以及

　　内心的安详、天性的优美.

　　至于读什么书,非常关键.这两类书是必读的：科学的书和文学的书.前者能提

　　供一种现实而准确的对外部世界的判断；而后者则是无所不在的认识论.一些优秀的文

　　学书,胜似百科全书,它的光华与气度能照亮人的良知.好的文学作品能耐心地不断地

　　唤起孩子美好的天性.至于优秀文学对孩子的道德教育,归根结底就是教会他“爱”,

　　教会他理解人,懂得美.从这个角度讲,儿童文学也是最好的教材.孩子们在意味隽永

　　的故事里产生共鸣,从中学会爱父母、爱长辈、爱同学、爱周围他应该去爱的人.阅读

　　的孩子,他的潜力是不可估量的；不阅读的孩子,他的潜力是看得见的.

　　其实社会发展越快,阅读就愈发重要,它给予人理智与才能,明确追求的方向,

　　一分钟也不迷失.从某种角度说,阅读真的是方舟,使驾驭它的人离开平庸的泥淖,跨

　　越国界、种族的隔离,抵达阳光拂面的彼岸.特别是好的儿童文学,它既有符合孩子审

　　美意趣的童趣,又能把成人已经遗忘、孩子难以表达的东西表述出来,它能净化人的心

　　灵.

　　有阅读习惯的孩子,各方面的表达会比较好.我曾多次去学校调查学生的阅读现

　　状,坦率地说,情形不可乐观,基本上是两极分化.有些学生文史哲著作都读了不少,

　　而有的却压根儿没读过什么课外书,这后者却占了多数.他们沉湎于视听,那些眼花缭

　　乱的电视娱乐节目,那些花样百出的三维动画,那些五花八门的电脑游戏.殊不知,这

　　些看上去引人入胜的东西却容易“杀人”,沉迷在其中会使人习惯于某种被动思维的格

　　局,甚至意志消沉,萎糜不振.而阅读却是一种主动思维,使人进取,保持朝气,以及

　　内心的安详、天性的优美.

　　至于读什么书,非常关键.这两类书是必读的：科学的书和文学的书.前者能提

　　供一种现实而准确的对外部世界的判断；而后者则是无所不在的认识论.一些优秀的文

　　学书,胜似百科全书,它的光华与气度能照亮人的良知.好的文学作品能耐心地不断地

　　唤起孩子美好的天性.至于优秀文学对孩子的道德教育,归根结底就是教会他“爱”,

　　教会他理解人,懂得美.从这个角度讲,儿童文学也是最好的教材.孩子们在意味隽永

　　的故事里产生共鸣,从中学会爱父母、爱长辈、爱同学、爱周围他应该去爱的人.阅读

　　的孩子,他的潜力是不可估量的；不阅读的孩子,他的潜力是看得见的.