肯定陶渊明对理想社会的大胆追求,激发学生向着更高更远的理想勇往直前.

　　●教学重点

　　引导学生感受桃花源优美的环境,淳朴的人情,和平安定、丰衣足食的生活,民主平等、其乐融融的人际关系.

　　●教学难点

　　理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的,正确评价课文所描绘的理想境界.

　　●教学方法

　　1．诵读法.本文语言简练生动、通俗流畅,教师可指导学生朗读、背诵.朗读,首先要读得清楚,即句读分明,节奏合理；其次要读得流畅,语句流利,音韵铿锵.本文有许多对偶句和四字句,还应注意读出对称感来.在反复朗读的基础上,熟读背诵.

　　2．品读法.在整体感知课文内容的基础上,引导学生分步品味,通过想像、描绘、分析、推理的活动,让学生含英咀华,探幽揽胜,着眼于学生想像力、表达能力的培养和分析概括能力、鉴赏能力的训练.

　　有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素.”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时,当你心烦意乱、郁闷低沉时,你会去想一些开心的东西.生活在东晋的著名诗人陶渊明,他的生活充满坎坷磨难,但他却把希望寄托在美好的憧憬之中,《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望.

　　二、作者、作品及写作背景简介.

　　：

　　（1）对偶句、四字句要读出对称感来,如“忽逢/桃花林,夹岸/数百步,中无/杂树,芳草/鲜美,落英/缤纷.”

　　（2）语调、节奏要读出轻重缓急,读出感情.如“a问今是何世,b乃不知有汉,c无论魏晋.”一句,加着重号的词宜重读,语调稍慢；a句读得略平缓,b、c句读得宜有起伏；a句后停顿略久些,b、c句连接要紧凑.这样读,能较好地读出感情意味.

　　四、在熟读课文的基础上,要求学生进行翻译.

　　教师根据学生情况进行适当的强调与补充,并作以检测.题目为课件中的六个句子,还可以适当添加.

　　在此之后可以让学生复述课文.

　　教师提醒学生：

　　（1）可以完全用自己的话来复述,并插进一些话,使整个故事连贯起来.

　　（2）根据课文内容,利用想像,合理补充一些细节,使故事情节更加完整.

　　选两个学生复述课文,其他同学点评.

　　五、学生齐读课文

　　六、课堂小结,布置作业

　　1、背诵课文

　　2、桃花源给你留下了怎样的印象?

　　第二课时

　　〔教学要点〕

　　分步品味,想像桃源理想世界的奇特之处；深入研讨陶渊明虚构这一理想社会的原因,学生发表对其理想的评价；总结收束全文.

　　〔教学步骤〕

　　一、学生齐读课文

　　提问学生：通过对课文的诵读,你觉得桃花源是一个什么样的世界?

　　二、分步品读课文

　　1．通过练习“桃源”的形式了解课文的线索.

　　2、探究桃源世界的奇特之处：

　　提问：通过对课文的学习你觉得文中的桃花源是个什么样的地方?你是从文中的哪些地方看出来的?

　　可以理解为如下三点：

　　一想像桃源之“美”.

　　（1）指名朗读描写桃花源外部环境美和内部环境美的句子.

　　（2）提问：桃花源风景真是美不胜收,你头脑中浮现了怎样的画面?请选一个景点,用“这里的美,你看”的句式给大家描绘一番.

　　学生争相回答,用优美的语言描述自己的美好遐想.

　　明确：这里的桃林美,你看,长达二三里,中间没有一棵别的树,一眼望去,就像是一片粉红色的彩霞.地上花草鲜艳美丽,在阳光下闪烁摇曳,像眼睛,像星星.树上花瓣纷纷落下,像是一只只飞舞的粉蝶……

　　这里的土地美,你看,平坦如砥,一望无垠,就像是一块偌大的毡子……

　　这里的屋舍美,你看,排列得整整齐齐,炊烟袅袅升起……

　　这里的田池美,你看,田地肥沃,庄稼茁壮生长；池水清澈,鱼儿悠然自乐……

　　这里的桑竹美,你看,青翠茂盛,在阳光下熠熠生辉……

　　这里的阡陌美,你看,它们交错相通,将田地划成整齐的方块,像一个巨大的棋盘……

　　教师小结：听着大家的描绘,眼前仿佛出现了一幅幅美丽的图画,桃源是美丽的,它美在环境幽雅,美在风景秀丽,美在资源丰富,美在静谧祥和.

　　二．理解桃源之“乐”.

　　提问：桃花源是美丽的,也是充满欢乐的,文中哪些人能感受到桃花源的“乐”?

　　学生明确：男女、老幼、渔人

　　提问：他们分别为什么而乐?请你以其中一类人的身份和口吻说说看.

　　教师以记者采访的形式跟学生交流,学生以文中人物的身份设身处地地感受桃源生活之乐.

　　学生明确：（1）男人虽种植劳累,但他们乐,乐在不必服兵役,免受战乱之苦,能安居乐业.

　　（2）女人虽采桑养蚕,织布缝衣,忙得不亦乐乎,但她们乐,乐在没有压迫,没有剥削,过和平安定的生活.

　　（3）老人（黄发）“怡然自乐”,乐在老有所养,丰衣足食.

　　（4）小孩（垂髫）“怡然自乐”,乐在和平安乐,无忧无虑.

　　（5）渔人乐,乐在受人热情相邀,盛情款待,乐在桃源中人民主平等,和谐亲密.

　　学生小结：桃花源乐在民主平等,乐在和平安定,乐在丰衣足食,乐在民风淳朴.

　　三．评读桃源之“奇”.

　　提问：桃花源的美丽欢乐令人神往,桃花源的离奇神秘更是引人入胜.那么,桃源“奇”在何处呢?请你以“奇,那是因为”的句式阐述一下自己的认识,要尽量用原文的句子回答.

　　学生讨论,交流.

　　学生明确：景奇、人奇、踪奇.

　　（1）景奇.桃林奇,那是因为“夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷”.山洞奇,那是因为“仿佛若有光”,且形状奇特,“初极狭,才通人.复行数十步,豁然开朗”.

　　（2）人奇.人奇,那是因为“其中往来种作,男女衣着,悉如外人”“见渔人,乃大惊”“乃不知有汉,无论魏晋”.

　　（3）踪奇.踪奇,那是因为渔人“既出,得其船,便扶向路,处处志之”,太守竟然“寻向所志,不复得路”,名人探访,竟然“未果,寻病终”,“后遂无问津者”.

　　还可以有其它理解.

　　3．全班齐读课文,神游这个美丽欢乐而又扑朔迷离的桃源胜境.

　　三、深入研讨课文,了解写作目的

　　这样的理想社会在当时存在吗?那作者为什么要写呢?我们又该如何评价桃花源这样的理想社会呢?

　　四、、课堂小结