首先是对亲生母亲的感情,重点研读文章第2自然段.“我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席.”联系上下文,感受从六岁离开母亲到母亲去世,作者有十多年时间不在母亲身边,虽然中间有短暂回归,但毕竟时间短暂,没有与母亲促膝长谈的机会,如今母亲逝世,即使想报答养育之恩,也永无机会,因此心中觉得伤心难过：“我的愿望没能实现.”作者曾经暗下决心,一旦大学毕业,找到工作,就立即迎养母亲,以弥补长久离开母亲的遗憾.然而没等作者大学毕业,母亲就离开了人世,作者的愿望永远无法实现了.“一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人.我怀着不全的灵魂,抱终天之恨.”作者觉得,随着母亲的死,生活变得毫无意义,一切都变得空虚和寂寞了,脑子里一片空白,不知道该做什么,只有遗憾和悔恨一直充满心头.要引导学生通过朗读,体会作者因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情.

　　接着转入对祖国母亲的怀念.这部分有比较难理解的语句,如,为什么作者在想到故乡、老朋友时,心中感到凄凉,却又是甜蜜的?他想到了什么?作者回忆房东太太的时候,为什么会产生“古今中外的母亲都是一样的”念头?作者到底在寻一个什么梦?为什么作者又说“连一个清清楚楚的梦都不给我”?.还有些句子,如,“我不开灯,又沉默地站在窗前,看暗夜渐渐织上天空,织上对面的屋顶.一切都沉在朦胧的薄暗中.”要唤起学生的生活经验,去感受作者的内心体验；“我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影.”展开想象,感受在作者记忆深处的母亲的身影,从而体会人物情感.

　　课文最后以“对这两位母亲的怀念”作结,要引导学生认识到两个母亲的身份不同,对母亲的怀念却是永远不变的,从而呼应文章开头,使学生真正体会到作者真挚的情感.

　　4．体会作者的思想情感,是本课教学的一个难点.除了充分发挥朗读的作用,通过对比读、选择自己喜欢的部分读、自读等方式,使学生置身文本情景,感受语言文字背后作者深沉的情感因素外,还可以适当补充、拓展有关的资料.如,描写亲生母亲这部分,由于缺乏必要的背景介绍,这将影响学生对作者内心感情的理解,如果能引入相关资料,就可以充实学生认识,加深对情感的体会.

　　5．字词教学要注意学生自学与老师引导相结合,适时给予指导,“挚”字右上部分是“丸”,不是“九”,不要少点；“频”的左下部分不要写成“少”；“斑”与“班”字形比较相似,要注意区别.