在“凯蒂旺普森”事件中,预计学生对怀特森老师最初的认识可能是零散的.他们会认为怀特森老师是博学的、戏弄学生的、教会我们怀疑的……教学时可依照学生的发言顺序教学,而后进行整合提升.

　　怀特森老师是一个博学的老师.

　　怀特森老师笑了笑,“那是一种夜行兽,在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了.”说着,他从讲桌里拿出一件动物头骨,向我们解释起这种动物的特征来.讲完,他把头骨交给前排的同学,让大家轮流观察一下.

　　“很简单,”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒,解释道,“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的,这种动物从来就没有过.你们笔记里记的都是错的,错的当然就不能得分了.”

　　怀特森老师是一个教会我们怀疑的老师.

　　怀特森老师摆摆手,让大家平静下来：“难道你们自己没有想过吗?既然是‘绝迹’了,那就什么也没留下.我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色,以及许多根本不存在的现象,还给它起了个可笑的名字,你们竟一点也没有起疑心,这就是你们不及格的原因.”

　　……我心中暗想,这回我遇到一位博学的老师了.

　　……可是,当试卷发下来的时候,我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉!怎么回事?我完完全全是按照老师讲的写的呀!一定有什么地方弄错了.

　　……“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲?为什么还要考试?这种老师算什么老师?”一股怒火升上了我的心头,我紧紧抿住嘴唇,控制着自己不嚷出来.

　　……他希望我们从这件事上学到点什么.