《科利亚的木匣》这是一篇精读课文,讲的是科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣,4年后数了5步挖出了木匣,从这件事中感悟到时间在变化,自己在变化,周围的一切都在变化的道理.

　　一、教学目标

　　1.能从科利亚两次挖木匣的不同结果中,认识到“时间一天天过去,周围的一切都在变化”,我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题.

　　2.学会本课生字、新词,会用“如果……就”、“不光……还”等关联词语造句.

　　3.　理解课文内容,能按课后练习题的提示给课文分段,并说出各段大意.

　　二、教学重点

　　科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的,科利亚从这件事中受到什么启发这两点是教学重点.

　　三、教学难点

　　科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点,要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容.

　　四、课时安排二课时.

　　五、教学过程

　　第一课时

　　(一)揭题、审题

　　1.今天我们学习第15课,《科利亚的木匣》.(板书课题)

　　2.科利亚是一个小孩的名字,从题目看,这篇课文主要写出什么?(找出关键词：木匣)这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢?我们一起来学习课文.

　　(二)学生自学课文

　　1.默读课文.读完后想：这篇课文讲了一件什么事?

　　2.读生字表中的生字,要能读准字音,看清字形,并在课文中找出带有这些生字的词语,再联系上下文或查字典想想这个词语的意思.

　　3.划出自己不理解的词语.

　　(三)检查自学情况

　　1.这篇课文写出了一件什么事?

　　写出了科利亚埋木匣、挖木匣的经过.

　　2.检查字词掌握情况.

　　认读“箱”、“倍”、数数(sh(sh))、德(进行字形分析)

　　(四)再读课文,理清层次

　　1.学生标明自然段,朗读课文.

　　2.文章围绕“木匣”写了几层意思?

　　(文章围绕“木匣”写了三层意思.)

　　第一层：科利亚埋木匣.

　　第二层：科利亚挖木匣.

　　第三层：科利亚从中受到启发.

　　3.学生分小组讨论怎样分段.

　　4.指导第5自然段

　　(这一段是过渡段.“就在那一天,妈妈、奶奶和科利亚到喀山去了.”是承上,后面两句“在那儿,他们住了差不多四年,科利亚长大了,上了小学,数数能数到一百多.”是下文,科利亚一下子找不到木匣的原因,应划到第二段里.)

　　5.分段归纳.

　　第一段：(第一至第三自然段)

　　科利亚刚学会数数的时候,把木匣埋到离门口十步远的地方.

　　第二段：(第四至第十二自然段)

　　四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣,经过思考,在离屋门口五步远的地方找到木匣.

　　第三段：(第十三自然段)

　　科利亚明白了：时间一天天过去,人在一天天长大,周围的一切都在变化.

　　(五)讲读课文第一段

　　1.请同学分节读课文第一段.全班思考：

　　(1)科利亚和妈妈是什么时候、怎样把东西埋起来的?

　　(2)他们为什么要把东西埋起来?

　　2.讨论思考题.

　　(1)课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原因?(课文第三自然段写科利亚埋木匣的原因.)

　　(2)指名读第三自然段.

　　(3)思考：科利亚怎么埋的木匣?妈妈又是怎么埋木箱的?

　　(科利亚从屋门口开始走,数了十步,就用铲子挖起坑来.坑挖好了,他把一个木匣放在里面,匣子放好后,盖上土,用脚踩了踩,还在上面撒了一层细沙,免得被人发现.妈妈从家门口起量了三十步,埋下箱子.)

　　(4)课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体?

　　(一是说明科利亚为了免得让敌人发现,所以埋木匣非常仔细、认真.二是为后面科利亚第一次找不到箱子时,排除被敌人拿走的可能性埋下伏笔.)

　　3.学生质疑.

　　学生可能提出：(课文写科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系?前面已经写了“他从屋门口开始走,数了十步就用铲子挖起坑来”,为什么又要写出“科利亚只会数到十,就量了十步,埋下木匣子”?)

　　(引导学生联系上下文,算算科利亚埋木匣时是几岁?五岁.因为年龄埋下的是自己心爱的玩具.只会数到十所以他数到十步就埋下木匣子.)

　　(六)布置作业

　　1.抄写词语.

　　第二课时

　　(一)复习

　　1.课文分几段?各段写什么内容?

　　2.科利亚怎样埋木匣的?(什么时间埋的?怎么埋的?在哪里埋的?)

　　(二)讲读课文二、三两段

　　1.默读课文第二段,思考：

　　(1)科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏的东西?从埋东西到挖东西这中间经过多长时间?

　　(2)妈妈怎样挖箱子的?结果呢?

　　(3)科利亚第一次怎么挖匣子的?结果怎样?

　　(4)科利亚又是经过怎样的思考,一下子挖出木匣子?

　　2.讨论思考题.

　　(1)讨论思考题①

　　四年以后,他们开始挖埋在地下的东西.理解“差不多”的意思是：将近、大约.

　　(2)讨论思考题②

　　引读：

　　妈妈是怎么挖箱子的?学生接读：“妈妈从家门口朝菜园走了三十步,很快就挖出了箱子.”

　　(3)妈妈说的话是什么意思?

　　(如果当初把箱子随便埋了,现在就不好找了.由于当初妈妈计算好步子后才埋下箱子,现在一下子就找到箱子了.这说明算术确实有用.)

　　(4)讨论思考题③

　　教师引读：

　　科利亚是怎样挖木匣子的?学生接读：“这时候,科利亚也拿来铲子,他从门口起量了十步,就动手挖起来.”

　　教师引读：

　　挖的结果怎样?学生接读：“他挖呀,挖呀,却没有找到匣子.坑已经挖得很深了,还是没有匣子.他朝左边挖了挖,又朝右边挖了挖,仍然没有.”

　　(5)讨论用词.这里三次写到“没有”,“没有”前分别用了三个不同的词,请大家找出来,说说为什么要用这几个词?

　　(“却”表示结果出乎意料之外,“还是”表示结果与前面一样,“仍然”也表示结果与前面一样.“还是”、“仍然”表示的意思是一样,但程度不同.这里连用这两个词,就强调了科利亚没有找到木匣子