案例背景：

　　《幸福是什么》一文主要讲了三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　　这是一篇略读课文，选编这篇课文的意图，一是让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力；二是使学生进一步感受《巨人的花园》和《幸福是什么》这类超人体童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

　　基于以上的情况，我制定了如下的教学目标。

　　教学目标：

　　　1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

　　　2、过程与方法目标：搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力；提高合作探究能力。

　　　3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　教学重点：了解故事内容。

　　教学难点：体会课文中所讲的幸福的含义。

　　教学步骤：

　　一、导入：

　　今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》。（板书课题，齐读课题。）

　　师：你认为什么是幸福？

　　生：我觉得妈妈天天领我吃‘麦当劳’就是幸福的。

　　生：我认为天天放假在家里看电视就是幸福。

　　生：我觉得和爸爸妈妈一起去公园就是幸福……

　　师：下面，请同学们打开书认真地读读课文，并想想课文讲了一个什么样的故事？课文中所讲的幸福是什么？

　　（学生自由读课文，教师巡视，）

　　学生汇报读书情况。

　　（本文讲三个年青人十年前为人们疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女儿代表人们感谢他们并祝他们幸福，可他们不明白什么是幸福，于是智慧女儿让他们自己去寻找。十年后他们明白什么是幸福。）

　　二、自读自悟：

　　师：这三位青年明白幸福是什么？

　　生：幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有意义的事情。

　　师：他们是怎样弄明白的呢？请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来。

　　学生边读边画。

　　师：当第一位青年给病人们治好病之后，病人们会怎么说？怎么做？如果你就是那位医生你会有怎样的感受？

　　生：病人痊愈之后，会说谢谢你，给我治好了病。我会永远记住你的恩情的。

　　生：病人们会说，十分感谢你。我要把我一半的财产送给你。

　　生：如果我是那个医生听了病人们的话，会感到很开心，很欣慰，很幸福……

　　师：那么，那些病人会有什么样的感受？

　　生：病人们会特别高兴，因为他们又恢复了健康……

　　师：是啊，无论是病人，还是医生他们都会感到很开心，很幸福。让我们带着这种感情来读一下这个青年的话吧，一起来体会一下幸福的感觉。

　　（学生用以上方法自学第二个和第三个青年谈话，进一步理解课文。）

　　师：（出示：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”一句话）你们怎么理解这句话？

　　生：这认为她说得很道理。因为劳动就会有收获，就会给别人带来好处，也会使自己有钱……

　　三、升华认知：

　　师：学了课文之后，你认为幸福是什么？除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？

　　生：我认为中午给同学们盛饭，看到同学津津有味地吃饭是幸福的……

　　生：我觉得听动听的音乐让我感到幸福。

　　生：我觉得和同学们做游戏让我感到幸福……

　　四、作业：

　　以幸福为主题写一篇随笔，题目自拟，写出真情实感。

　　案例分析

　　我们在重视课本、重视课堂教学的同时，须酌情引导学生在阅读的想象中适当超越文本、适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处展开想象，运用自己的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造，探索课文的深层意蕴。例如在本课的学习中，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在。于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。把这种感受通过学生有感情地朗读体现出来，就会使这种感受更加深刻。

　　童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。这个主题很显然对学生树立正确的价值观很有意义。但事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。学生说不出这样概括的话，但他们说出自己的生活。我们应该去肯定它。因此，在开课前，我没有否定学生的回答。因为，他们的回答都是他们内心中最真挚的，是值得尊重的。