分镜头与分镜头稿本的格式

　　电视教材是由电视画面与声音共同去表达教学内容的.一个15分钟的专题电视教材,就是电视画面连续在电视屏幕上呈现15分钟,这些连续呈现的画面是由一个个镜头组接起来的.最简单的电视教材画面也是有许多镜头连接起来的.

　　镜头和镜头的组接使电视手法之一,利用电视的手法去呈现教学内容是电视教材的一个特色.我们编制电视教材,就必须对镜头和镜头的组接由有透彻的了解.

　　1、镜头与镜头组

　　（1）镜头

　　什么是镜头?这里的镜头不是指摄像机的光学镜头,而是指摄像机拍摄下的画面.所谓镜头,就是摄像机从开始拍摄直到停止拍摄之间所拍下的连续画面.换句话说,镜头就是摄像机连续拍下的一段由不同画幅的画面.这里应注意他是“连续拍摄”下的,不是经剪辑（编辑）连接起来的,每一编辑点的前后已经是两个镜头.

　　镜头有长有短,电视教材中使用的场镜头比较多.一步15分钟的专题电视教材,大概有100个镜头,平均一个镜头约10秒钟.但电影股市或电视剧,情节紧张的段落会用许多短镜头,一般是3-5秒,有些甚至少于一秒.电视广告片的短镜头更多,一个30秒的广告,往往也有几十个镜头.长镜头增加真实感,且能边看边思考；短镜头会加快进行的节奏,容易造成紧张气氛,同时加大了传送的信息量.镜头的长短应有教学内容的性质及其表达的要求决定.

　　（2）镜头组

　　我们将分别拍摄下的镜头组接起来,不是随意的.镜头组接要遵循一定的科学规律,还要依据一定的艺术手法.我们编制电视教材不能照搬电影、电视的艺术手法,也要防止那种只讲课堂教学班上电视屏幕的做法,要充分使用影视的艺术手法去呈现教学内容,才能编制出高水平的电视教材.最基本的电影艺术表现手法,就是应用镜头组去表达一个完整的意思.

　　在口头语言和书面语言里,最小的语言单位是词,它只表达一个简单的意思.能表达一个完整意思的语言单位是句子,它由词和词组依据语法规则连接构成.在画面语言里,最小的单位是镜头,它通常只表达一个简单的意思,相当于“词”.通常有几个镜头连接组成的镜头组,能表达一个完整的意思,也就相当于“句子”,称为“蒙太奇”（montage）句子.例如下面几个镜头：

　　（1）一学生在座位上,（2）凝视着前方.（中景）

　　（3）教师在讲台的黑板前板书.（全景）

　　（4）学生在笔记本鞋子.（近景）

　　上面每一个镜头单独出现时,只能表达一个简单的意思,若将（1）和（2）连接在一起,则表示：学生在认真听教师讲课.这是一个完整的意思,构成了一个句子.若将（1）、（2）和（3）连接起来,则表示：学生在用心听课作笔记,构成了一个内容更丰富更完整的句子.

　　通常是有几个以上的镜头组成一个镜头组.但一个能够表达一段完整意思的镜头,也可以成为镜头组.比如,将上例（1）和（2）可连续拍摄为一个镜头：“一学生在座位上,凝视着前方的侧影；镜头摇向讲台,教师在黑板前板书.”这一镜头已经完整表达了“学生在认真听教师讲课”的意思,也是一个镜头组了.但是没有表达完整意思的单一镜头不能称为镜头组.如,“学生在座位上,凝视着前方”的镜头,只有和后面看到什么的镜头相接,才能构成表达完整意思的镜头组.

　　镜头组可以由同一时间或空间拍摄下来的若干个镜头组成,如上例在教室这一空间里的师生活动；镜头组也可以由在不同的时间或空间拍摄下来的若干个镜头组成,比如将教室里拍下的“学生在座位上凝视着前方”的镜头,和另一个时间在剧院里拍下的“演员表演精彩的芭蕾舞”镜头,以及在电视素材带上剪辑的不同时间和空间的“观众热烈鼓掌”镜头,组成一个完整意思的镜头组.

　　由若干个镜头构成的镜头组,往往会产生新的含义,其到单个镜头不能祈祷的作用,产生出比每个单独镜头更丰富的意义.苏联导演库里肖夫为此曾做过一次有趣的实验：他使用一个演员无表情的脸的镜头,然后一次把他放在一碗汤、一个孩子做游戏、一个老妇人尸体的三个镜头前面,这样就分别表现了饥饿、温情、悲伤三种不同的含义.这是由于上下镜头的连接,产生了使观众联想的作用,赋予了它新的含义.

　　一篇文章的构成是这样的：由若干词汇按语法构成完整意思的句子,由若干个句子构成段落,再由若干个段落构成一篇文章.电视教材的构成和文章由完全类同之处：由若干个镜头按影视语言的“语法”去构成具有完整意思的镜头组,由若干个镜头组去构成电视教材的段落,在由若干个段落构成一部电视教材.编制电视教材就应该从镜头、镜头组和段落的结构上下功夫.

　　2、分镜头

　　（1）什么十分镜头

　　分镜头的工作,是编制电视教材的重要工作环节,就是要将文字稿本上各处的画面意义,分成若干个镜头,以及由它们组成机构组去表现文字稿本的内容意义.比如,在文字上写出的形象为：“一个小孩在马路上捡到了一分钱,把钱交给了民警叔叔.”在分镜头时可以分成这样几个镜头：

　　1、全景,2、小孩在路上边蹦边跑,3、突然停下,4、低头；

　　5、近景,6、小孩低头看；

　　7、特写,8、马路上的一分钱硬币；

　　9、中景,10、小孩弯腰下蹲拾钱；

　　11、全景,12、小孩向前跑去；

　　13、近景,14、小孩将钱交给了民警叔叔.

　　将上面六个镜头串接起来的镜头就完整地表达了腕子稿本的内容,有头有尾,交待清楚.当然这样的内容,你也可以分成另外六个或四个甚至八个镜头,这就看导演的构思与艺术手法了.如何分才能更有效地区呈现同一内容,这得有一定理论与方法作指导,我们将在下面去论述.

　　最初的原始电影是没有分镜头的,它只是用一个全景,把风光、故事、表演等,从头到尾拍在一个镜头里.一部片只有一个镜头,当然这种电影是很短的.后来电影师才发现：可以改变摄影机与被摄物的距离,去拍成全景、中景或近景,使原来只有一个镜头的电影片被分切成许多镜头,这就大大提高了电影的表现力,是单纯的纪录式原始电影,进入了电影艺术的发展阶段.

　　电视教材导演应认真重视与做好分镜头工作,应充分利用电影分镜头这一艺术手法,使电视叫才能有更强的表现力.

　　（2）分镜头的依据

　　1．依据视觉心理的规律

　　电影电视的画面是给观众看的,观众看时就又怎样看得更清楚被拍摄对象的心理活动.比如,是从远处看,还是近处看；是整体看,还是局部看；是从高处看,还是从低处往上看；是跟着看,还是固定下来详细看；另外,使观众看,还是剧中人看,等等,这些都是根据视觉心理规律去分镜头所用的景别与拍摄技巧.

　　2、依据蒙太奇组接的原则

　　用蒙太奇手法去进行镜头组接,从而构成镜头组,是分镜头的重要依据.这方面的知识,将在第三、四节作系统的介绍.

　　3、分镜头稿本及其格式

　　（1）分镜头稿本的性质、